據(jù)近期報(bào)載：一個(gè)在家備受疼愛的小學(xué)生，只因要吃幾粒進(jìn)口糖，而堂姐則讓他留幾粒給父母吃，于是就覺得大受打擊，而上吊自殺；一名14歲的中學(xué)生只 因早上睡懶覺被父親批評(píng)了幾句，一怒之下而跳樓自殺；某重點(diǎn)中學(xué)一位保送生——— 連年三好生，因老師一句批評(píng)，先割腕后跳樓；某大學(xué)一名女生，因在一次聯(lián)歡晚會(huì)上唱歌走了調(diào)，引起觀眾哄笑，竟于當(dāng)晚跳樓自殺！……

　　這一樁樁、一件件觸目驚心的血的教訓(xùn)屢屢見諸報(bào)端，不得不令我們思考：這些孩子的心靈是否太脆弱了？我們的孩子究竟怎么了？從小學(xué)生、中學(xué)生一 直到大學(xué)生，為什么這么脆弱，這么不堪一擊？這里頭的原因，當(dāng)然是多方面的，但最重要的一點(diǎn)，就是這些從小泡在蜜罐里長大的孩子都沒經(jīng)受過挫折教育，他們 吃不起肉體上的痛苦和精神上的痛苦，生存能力差也就必然如此了。

　　現(xiàn)代家庭大多是獨(dú)生子女家庭，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，是每個(gè)家庭的掌上明珠，他們?cè)诩依铩帮垇韽埧?，衣來伸手?！背砷L的道路可謂一路“綠燈”、一路 平坦。探手可得的安樂和幸福讓他們覺得自己所擁有的一切是理所當(dāng)然的，他們不太懂得珍惜和感恩，缺乏風(fēng)雨的洗禮和困難的磨礪，使他們的心靈變得過分脆弱， 難以從容面對(duì)挫折的考驗(yàn)。父母對(duì)獨(dú)生子女的過度愛護(hù)，使之成了溫室里的花朵，經(jīng)不起一絲一毫的風(fēng)霜雨雪，稍有不如意，就大吵大鬧離家出走甚至尋死覓活。這 是誰之過？責(zé)任當(dāng)然在家長。這是家長在用“最愛”之心為孩子設(shè)置了將來立足于社會(huì)的障礙，扼殺了孩子獨(dú)立解決問題的能力。家長的過度保護(hù)和包辦，使得孩子 的多種能力不能得到良好的發(fā)展，“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”的意識(shí)也難以培養(yǎng)起來。這樣，當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不能處處得到滿足時(shí)，他們自然會(huì)產(chǎn)生 強(qiáng)烈的挫折感?？梢姡贿m當(dāng)?shù)募彝ソ逃o孩子所營造的成長氛圍，與孩子在家庭之外的真實(shí)經(jīng)歷之間的強(qiáng)烈反差，是孩子難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)、承受挫折能力差的重要原 因。

　　從心理學(xué)角度講，孩子需要挫折教育。受點(diǎn)兒挫折、受點(diǎn)兒誤解對(duì)孩子不是壞事，甚至拒絕孩子一些需要也是合理的，對(duì)孩子就是不能百依百順。國外形象地把NO稱作維生素N，這是一個(gè)孩子成長必要的營養(yǎng)元素之一。挫折教育甚至是孩子成才的必修課，是孩子成長的階梯。

　　山東師范大學(xué)教科院教授孫汀蘭說，挫折教育實(shí)際就是“抗挫折教育”，在物質(zhì)條件相對(duì)豐厚的今天，挫折教育更多體現(xiàn)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)上。“挫折教 育”的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子對(duì)受挫的恢復(fù)力。家長應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧，就是要孩子自己能夠調(diào)節(jié)自己的心理平衡，失敗了不氣 餒，成功了也不沾沾自喜。上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長楊雄認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的“耐挫能力”，重要的是應(yīng)在日常生活中“高起點(diǎn)上做父母”，不能凡事包辦， 適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒓觿趧?dòng)，做做家務(wù)，該放手時(shí)就放手，及時(shí)抓住生活中隨時(shí)可能出現(xiàn)的挫折對(duì)孩子進(jìn)行教育，如孩子一次測(cè)驗(yàn)成績不理想產(chǎn)生失落感，看到人家生活 條件優(yōu)越產(chǎn)生自卑感，乃至升學(xué)未果產(chǎn)生無助感等等，這些其實(shí)都是進(jìn)行挫折教育的內(nèi)容和良機(jī)。

　　因此，在家庭教育中，家長應(yīng)幫助孩子為應(yīng)對(duì)生活中的挫折做好準(zhǔn)備。父母在把握一種大方向或原則的前提下，應(yīng)盡可能給孩子更多的選擇，而不應(yīng)事事 以自己的喜惡去強(qiáng)求一致，父母也應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到不可能一輩子呵護(hù)孩子，孩子總要到社會(huì)上去打拼，所以孩子的選擇有時(shí)候哪怕是痛苦的，但正因?yàn)樗麄兘?jīng)歷過， 方可從中“悟”出點(diǎn)道理來。

　　心理學(xué)研究表明，榜樣對(duì)孩子行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強(qiáng)孩子勇敢面對(duì)挫折的信心，還可 以向孩子揭示出這樣的道理：對(duì)任何成功都不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。

　　“身教勝于言傳”。家長對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。因此家長就要注意以身作則。當(dāng)你自己面對(duì)挫折時(shí)，就要從容對(duì) 待，讓孩子感受到你戰(zhàn)勝困難的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。你不妨當(dāng)著孩子的面說一些給自己打氣的話，別小看這幾句自我鼓勵(lì)哦，孩子從你身上能學(xué)到自我鼓勵(lì)和平和的 心態(tài)。

　　現(xiàn)代社會(huì)充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，人的一生中不遇挫折是不可能的。明智的父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子自立的能力和精神，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子承受挫折的 勇氣，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境。讓孩子堅(jiān)持一些體育鍛煉，讓孩子參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子適當(dāng)參與家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)， 遠(yuǎn)比說教更能有效地培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)不是簡單地告訴他們“怎么做”，而是啟發(fā)和引導(dǎo)他們“該如何做”，經(jīng)過他自 己不懈地努力將挫折和困難戰(zhàn)勝后，孩子就有一種成就感。當(dāng)孩子從挫折的陰影中昂首走出，他的心靈就得到一次鍛煉。挫折是孩子成長的階梯，一個(gè)孩子從小承受 挫折的能力有多強(qiáng)，他日后成功的機(jī)會(huì)就會(huì)有多大！