如果有一天，你家不諳世事的寶寶把小朋友的玩具揣進(jìn)自己兜里，或是從超市的貨架上拿起一塊糖攥在手心兒，你的反應(yīng)會(huì)是什么？寶寶順手牽羊的行為是僅此一次、還是在日后反復(fù)出現(xiàn)，這就要看父母對(duì)他這“第一次”的重視程度和所采取的態(tài)度了。

　　Story 1“我喜歡這雙水晶鞋”

　　情景回放

　　琪琪和表姐朵朵經(jīng)常一起玩兒。一天，琪琪從姑姑家回來(lái)，張開小拳頭驚喜地讓媽媽看，琪琪掌心里托著一雙袖珍水晶鞋，是芭比娃娃的小鞋?！肮霉媒o的？”琪琪若無(wú)其事地回答：“不，是從姑姑家地上撿的！”

　　成長(zhǎng)的秘密

　　不少小寶寶都有過(guò)類似琪琪的舉動(dòng)。兩三歲的寶貝沒(méi)有物權(quán)的概念，其理解力還不足以分辨哪些是屬于自己的、哪些是屬于他人的，他們拿別人的東西，是因?yàn)閮?nèi)心產(chǎn)生了需要感： “那個(gè)東西我沒(méi)有”，“那個(gè)東西我喜歡”，“我想要”……這種需要促使了孩子“拿”的行為——將它放入囊中，就像從路上撿回一個(gè)小瓶蓋一樣。

　　在寶寶的意識(shí)里，所有能看到、喜歡的、想要的東西都可以是自己的，并且認(rèn)為世界是以他為中心的。每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，具體到琪琪的“拿”，源于她內(nèi)心單純的想法：“這雙水晶鞋太好看了，我的娃娃穿上它一定很漂亮！

　　引導(dǎo)上的失誤

　　對(duì)于寶寶的這種行為，有的媽媽會(huì)告訴孩子：“朵朵是你的表姐，這么個(gè)小東西，拿就拿了吧。咱們和姑姑是一家人，無(wú)所謂的。不過(guò)寶寶要記住了，其他小朋友家的東西不能拿。”

　　這種處理方式，看似告訴了孩子不能做什么，但實(shí)際上等于給孩子提供了一個(gè)模糊信息：拿人家的東西有時(shí)候是可以的。而孩子很難分清什么情況下可以、什么情況下不可以。這不利于孩子理解“物權(quán)”的概念，也容易混淆是與非，并將這個(gè)不當(dāng)行為重復(fù)多次。

　　也有的媽媽覺(jué)得寶寶還小，等大一點(diǎn)兒自然就能明白道理了?？墒?，成人不對(duì)孩子講，孩子怎么能無(wú)師自通呢？從這個(gè)角度說(shuō)，寶寶的不當(dāng)做法必須被及時(shí)制止，否則后患無(wú)窮。

　　美媽有辦法

　　●換位思考

　　如果寶寶告訴媽媽，他拿了別人的東西，媽媽一定要在第一時(shí)間表?yè)P(yáng)他的誠(chéng)實(shí)。然后，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)他想一想：“如果你喜歡的玩具被別人拿走了，你會(huì)高興嗎？小朋友發(fā)現(xiàn)自己心愛(ài)的玩具丟了，該多難過(guò)、多傷心呀?！弊尯⒆诱驹趧e人的角度好好想想，體會(huì)別人的心情，感悟自己的行為。

　　● 物歸原主

　　行動(dòng)是最好的語(yǔ)言。如果發(fā)現(xiàn)孩子順手牽羊，媽媽最好馬上帶孩子歸還物品，讓寶寶親自道歉：“對(duì)不起，沒(méi)經(jīng)你同意，我把你的東西拿回家玩了，現(xiàn)在還給你，請(qǐng)?jiān)彙！焙⒆訒?huì)在過(guò)程中留下深刻的印象，并學(xué)會(huì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　● 分清你的我的

　　幫孩子建立“歸屬”概念。在家里，爸爸媽媽和寶寶玩認(rèn)物游戲：讓寶寶說(shuō)說(shuō)手機(jī)是爸爸的、筆記本電腦是媽媽的、積木是自己的。給他的小腦袋里灌輸這樣的意識(shí)：每個(gè)人都有自己的物品，拿別人的東西要經(jīng)過(guò)對(duì)方的同意。爸媽首先做表率，比如拿寶寶的玩具之前，跟他說(shuō)一聲，這是讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人所有權(quán)的最佳方式。

　　Story 2“我也想要變形金剛”

　　情景回放

　　從院子里回到家，東東一頭扎進(jìn)自己房間好久不出來(lái)。媽媽進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)他興致勃勃地?cái)[弄著一只小小的變形金剛。東東說(shuō)：“林林今天帶了好幾個(gè)變形金剛出來(lái)玩，我就拿了一個(gè)……”媽媽突然想起，最近答應(yīng)給兒子買變形金剛，可還沒(méi)來(lái)得及買，就發(fā)生了這樣的事。

　　成長(zhǎng)的秘密

　　看到小朋友有什么，希望自己也有什么，這是孩子的天性。變形金剛是男孩子擁有率比較高的玩具，當(dāng)別人有而自己沒(méi)有時(shí)，東東自然就采取“拿”的辦法來(lái)滿足自己內(nèi)心的缺失感。

　　父母答應(yīng)孩子的事情，由于種種原因一時(shí)不能滿足，一定要說(shuō)明理由、給出兌現(xiàn)的時(shí)間，讓寶貝心存希望、耐心等待。如果媽媽既不給他提供，又不作解釋，就會(huì)使孩子感到失望。東東的行為實(shí)際是對(duì)媽媽延遲滿足的逆反。

　　引導(dǎo)上的失誤

　　有些媽媽出奇地敏感，一旦發(fā)現(xiàn)寶寶拿了別人的東西，立刻小題大做，把“拿”上升到“偷”的高度，嚴(yán)加審問(wèn)、嚴(yán)厲處罰，以至于孩子以后再出現(xiàn)這種情況，不敢承認(rèn)，謊稱“是他給我的”。如此教育的結(jié)果與媽媽的初衷背道而馳。其實(shí)，孩子的行為與“偷東西”無(wú)關(guān)，那真是冤枉了他們。這個(gè)年齡段的孩子還不具備

　　“偷拿”的意識(shí)和能力，大多是無(wú)意行為，媽媽大可不必“上綱上線

　　美媽有辦法

　　● 學(xué)會(huì)等待

　　給孩子講清楚“不能隨便拿別人東西”的道理，和孩子一起物歸原主。同時(shí)向孩子承諾：明天或者是周末帶他去買變形金剛，做個(gè)說(shuō)話算數(shù)的媽媽。孩子在這個(gè)過(guò)程中既修正了自己的行為、控制貪欲，也學(xué)會(huì)了等待。

　　● 變“拿”為“換”

　　趁機(jī)告訴寶貝：世界上的東西多得數(shù)不清，任何人都不可能完全擁有。有一種好辦法，如果特別想玩哪種玩具，可以用自己的玩具和小朋友交換一兩天或一個(gè)星期。