學(xué)習(xí)分享，是孩子必須經(jīng)歷的社會(huì)化過(guò)程的一個(gè)重要內(nèi)容。否則，孩子就很難得到小朋友的尊重、信任、友誼、支持，也得不到他人給予的成長(zhǎng)動(dòng)力；縱使聰明過(guò)人，也會(huì)因此感到孤獨(dú)、無(wú)助、壓抑，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生心理障礙。

　　孩子為什么不愿意分享

　　孩子不愿分享，甚至在一些事情上采取霸道的方式，這不能是他們的錯(cuò)，而與其年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境有關(guān)——

　　3歲左右的孩子有了一定的自我意識(shí)，如果全家人都把他擺在最重要的位置，任其說(shuō)一不二、對(duì)他有求必應(yīng)，客觀上催化了其“自我中心”感，在任何事情上只考慮自己的意愿、忽視他人的感受，自然不愿意把屬于自己的東西拿出來(lái)共享。

　　也有一些孩子，時(shí)時(shí)被家人呵護(hù)著，缺乏同伴交往的氛圍。其弊端之一是容易使孩子越來(lái)越“獨(dú)”，不知如何與人和睦相處、不會(huì)分享；弊端之二是，當(dāng)孩子離開(kāi)熟悉的成人，就會(huì)產(chǎn)生不安全感。比如初到幼兒園，在這種情況下，讓他把自己賴(lài)以依靠的東西拿出來(lái)與別人分享，幾乎是不可能的。

　　另外，3歲孩子的認(rèn)知能力只顧及到“此時(shí)此刻”，在他們的意識(shí)里，把東西分給小朋友，自己就沒(méi)有了，他不能忍受現(xiàn)在失去。不愿分享的行為，與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)。

　　學(xué)分享也有時(shí)間表

　　通常，3歲的孩子能夠在父母的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)為他人著想、表現(xiàn)出謙讓?zhuān)珷?zhēng)搶行為比較普遍。而4～6歲的孩子，開(kāi)始喜歡與其他小朋友玩合作性游戲，可那種對(duì)好吃的、好玩的獨(dú)占的心理往往會(huì)造成他們的游戲有始無(wú)終。因此，父母不妨從孩子3歲以后開(kāi)始，把“好東西要與好朋友分享”的觀念傳授給孩子，并借助向他們講明游戲規(guī)則的方式，使之懂得合作和謙讓的重要。3～6歲，可以被看做是培養(yǎng)孩子分享意識(shí)的關(guān)鍵期。

　　分享教育的N個(gè)策略

　　傳達(dá)分享的內(nèi)涵 教孩子和小伙伴共享自己的物品，不僅提醒他們?cè)撛趺醋?，還要告訴他們?yōu)槭裁催@樣做，使之知其然、更知其所以然。比如可以對(duì)孩子說(shuō)：“你把巧克力分給小朋友一塊，他會(huì)很高興、會(huì)對(duì)你笑，你們就能成為好朋友了。”引導(dǎo)孩子明白，能和別人分享自己的東西，是有愛(ài)心、有同情心、與人友好的表現(xiàn)，他會(huì)因此獲得更多的友誼、成為一個(gè)受歡迎的人。

　　提示：家長(zhǎng)要身體力行，不能說(shuō)一套、做一套。如果你的女兒想拿你珍貴的東西，比如一只玉鐲，不妨利用這個(gè)機(jī)會(huì)：把她抱到床上，和她一起看，告訴她輕拿輕放，不能扔到地上。另外，提醒她看完了歸還于你，因?yàn)榭?，也是分享的一部分?/p>

　　承認(rèn)孩子的所有權(quán) 遇到小朋友想玩你家孩子的玩具，你要和孩子商量：“如果你現(xiàn)在不想玩小汽車(chē)，就把它借給亮亮，他玩一會(huì)兒就還給你，好不好？”相信你的孩子能有不錯(cuò)的表現(xiàn)。當(dāng)亮亮玩完了，你趁機(jī)告訴孩子：“看，他不玩了，把小汽車(chē)還給你了，這車(chē)永遠(yuǎn)是你的?！边@樣，孩子從中能夠?qū)W到兩點(diǎn)：一是亮亮和自己一樣喜歡玩小汽車(chē)，二是屬于自己的東西最終還能夠回到他手里。

　　提示：學(xué)會(huì)分享需要一個(gè)過(guò)程，因此一定要爭(zhēng)得孩子的同意，使之成為孩子的主動(dòng)行為。當(dāng)然，父母別忘了表?yè)P(yáng)孩子的慷慨舉動(dòng)。

　　試試輪流和交換 輪流玩，是父母教寶貝學(xué)習(xí)分享最常見(jiàn)的策略之一，也可以鼓勵(lì)孩子和小朋友交換玩具玩、一起玩，因?yàn)椴皇前炎约旱臇|西單純“貢獻(xiàn)”出去，孩子往往容易接受。這有助于他們學(xué)習(xí)分享和協(xié)商。

　　提示：對(duì)4歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，等待是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，最好給等待的一方安排有趣的活動(dòng)，比如看圖畫(huà)書(shū)或者給娃娃換衣服，使等待變得不再難熬。

　　分配大權(quán)掌控在孩子手里 日常生活中，把“分配大權(quán)”下放給孩子，在家庭里營(yíng)造分享的氛圍。比如，父母把蘋(píng)果或橘子、香蕉等讓孩子分給爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己。事先引導(dǎo)他把大個(gè)兒的給年齡最大的人，依此類(lèi)推，將最小的留給自己，讓孩子習(xí)慣于最后給自己。通過(guò)親歷親為，在孩子頭腦中強(qiáng)化“分享”的概念。

　　提示：對(duì)孩子的分享和謙讓?zhuān)膭?lì)和贊美是必須的，但這不等于補(bǔ)償，如果他主動(dòng)拿了最小的蘋(píng)果，家人卻每每把最大的給他作為獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，孩子就誤以為分享、謙讓是獲得個(gè)人最佳利益的手段，容易滋生功利思想，分享教育就走了“偏”。

　　擁有較多的小伙伴 父母為孩子創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，如可有意識(shí)地請(qǐng)鄰居或同事的孩子到家里來(lái)，鼓勵(lì)孩子把自己好吃的、好玩的拿出來(lái)給小客人；玩什么和怎么玩，也要聽(tīng)聽(tīng)小客人怎么說(shuō)，讓孩子尊重客人的意見(jiàn)，避免獨(dú)斷專(zhuān)行。當(dāng)然，也應(yīng)該多帶孩子“走出去”。

　　提示：孩子們?cè)谝黄?，發(fā)生糾紛是“家常便飯”，父母要做的是教會(huì)孩子基本的協(xié)商技巧，然后由孩子們自己解決。(小塵)