(一)寓數(shù)學(xué)教育于日常生活中

　　從《綱要》的字里行間無(wú)不向我們透露著“整個(gè)世界就是孩子的課堂?！倍鴶?shù)學(xué)反映的客觀事實(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的形式，在豐富多彩的客觀世界任何物體，任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)。因此，我們可以把各年齡段的教學(xué)內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)之中如：早上來(lái)園、晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活護(hù)理、常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作等等。早上按時(shí)上幼兒園(時(shí)間)；來(lái)了幾個(gè)、缺席幾個(gè)孩子(數(shù)量、統(tǒng)計(jì))；玩什么樣的玩具(形狀)等等。在窗臺(tái)上的自然角中，孩子們把上面的東西分為：種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、果實(shí)區(qū)等；在觀察蔥、大蒜、小白菜等植物生長(zhǎng)情況的同時(shí)，又在不經(jīng)意中比較高低、長(zhǎng)短。對(duì)此，我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問(wèn)題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。我們教師不但要重視集中教育活動(dòng)，更要注重在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：

　　小班在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然 、輕松、愉快地獲得一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性：如在幼兒衣服柜上貼上相同或不同性別的照片。在圖書(shū)架、小椅子、杯子架上貼上色彩鮮艷的種水果圖案，將大小、顏色自然的排列。在喝水、洗手時(shí)讓幼兒明白1個(gè)小朋友用1個(gè)杯子、1塊毛巾并知道小朋友和毛巾、杯子一樣多。如果有一個(gè)小朋友沒(méi)來(lái)就會(huì)多出一個(gè)杯子、一塊毛巾。在進(jìn)餐時(shí)通過(guò)分勺子感知一一對(duì)應(yīng)的方法。

　　中班的幼兒已經(jīng)掌握了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，他們會(huì)將獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，會(huì)在生活中根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)的事物積極動(dòng)腦筋思考，于是，我們應(yīng)該可以在1、幼兒早入園后，請(qǐng)一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)，一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒的牌數(shù)并加以比較。教師有針對(duì)的讓每個(gè)幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習(xí)了點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)比較又使教師了解了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。2、為幼兒編上學(xué)號(hào)，并在晨檢袋的插牌位置寫(xiě)上幼兒的學(xué)號(hào)，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學(xué)號(hào)的晨檢袋中，當(dāng)幼兒都認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)號(hào)后，教師便有意識(shí)的將學(xué)號(hào)是一位數(shù)的和兩位數(shù)的幼兒互換，這樣幼兒在晨檢中對(duì)數(shù)字變產(chǎn)生了興趣而且輕松的認(rèn)識(shí)了數(shù)字。3、讓幼兒做老師的小助手，請(qǐng)小朋友幫老師分發(fā)學(xué)習(xí)用品。例如：分手工紙或畫(huà)紙，老師便請(qǐng)每組一個(gè)幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應(yīng)的紙張并分發(fā)給每個(gè)幼兒。

　　大班的孩子已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了人民幣。對(duì)于人民幣在日常活動(dòng)中，孩子們都經(jīng)常接觸跟媽媽去超市買(mǎi)吃的，看到媽媽付錢(qián)，買(mǎi)菜要付錢(qián)，買(mǎi)玩具要付錢(qián)，可孩子們還沒(méi)有嘗試過(guò)那種“小主人”的滋味，何不讓他們親身體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程。于是，在戶外活動(dòng)中，我們就讓幼兒嘗試用一元錢(qián)去買(mǎi)東西。　

　　通過(guò)上述的日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無(wú)意間以各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。