利用生存本能激發(fā)動(dòng)機(jī)

　　這里是無(wú)人島，20多個(gè)家庭參與了“逃出無(wú)人島”節(jié)目。到達(dá)無(wú)人島以后，第一件要做的事便是登上山頂，掌握地形地貌。老師問(wèn)孩子們：“到了無(wú)人島后，在山頂上要做什么？”孩子們像小燕子似的舉起手連叫著：“我知道，我知道！”從山頂上下來(lái)，迎著大海，大家圍坐在一起。老師又提問(wèn)了：“在無(wú)人島上，怎么預(yù)測(cè)天氣呢？”孩子們無(wú)論年級(jí)高低，都舉起了手。對(duì)這樣幾十個(gè)問(wèn)題，孩子們都反應(yīng)一致。

　　夜里，開(kāi)了只限于爸爸參加的研討會(huì)。倒上一杯燒酒，問(wèn)他們，孩子們回答得好嗎，大多數(shù)人說(shuō)孩子把《無(wú)人島生存計(jì)》這本書(shū)至少看了10遍。一個(gè)爸爸說(shuō)，孩子把書(shū)看得都像抹布似的打縷兒了?！叭绻φn也這么努力，都可以考入S大學(xué)了……”可以聽(tīng)到爸爸們嘰嘰喳喳的議論聲。孩子們那么認(rèn)真地讀書(shū)是有原因的。

　　首先，我們讓父母預(yù)定參加活動(dòng)時(shí)都留有了時(shí)間余地，可以使孩子們有充分的時(shí)間去了解無(wú)人島。誰(shuí)都對(duì)無(wú)人島充滿了幻想，但是一個(gè)人要去卻很困難。無(wú)人島給人的印象首先是“生存”和“死亡”。因此，孩子們聽(tīng)到要去無(wú)人人島，便受到了很大沖擊，認(rèn)為這意味著生死警告。

　　要想在無(wú)人島上生存，就得費(fèi)大功夫研究逃出來(lái)的辦法。爸爸知道情況危險(xiǎn)，所以細(xì)心周到地給孩子買(mǎi)來(lái)相關(guān)書(shū)籍，孩子也出于要活著回來(lái)的生存本能，自覺(jué)地將書(shū)看了一遍又一遍，以防萬(wàn)一。

　　在那樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下與爸爸一起度過(guò)，孩子們的變化很大。偏食的孩子大叫著食物不夠了，討厭跑腿的孩子現(xiàn)在聽(tīng)到爸爸的話，像離了膛的子彈一樣行動(dòng)迅速。

　　雖然用剪斷的竹子做筷子花了1小時(shí)，但用它吃飯充滿了感動(dòng)。最后一天，孩子們和爸爸一起做木排，逃出了無(wú)人島。洛·史都華的《航行》傳來(lái)，“我在航行”。