學習動機作為推動人學習的內(nèi)在力量，在超常兒童身上出現(xiàn)，是以超常兒童對學習活動的直接興趣為標志的。但這種學習動機還不穩(wěn)定、不成熟。所以，在超常兒童的早期教育中，激發(fā)他們的學習動機，就能加強學習效果。

　　激發(fā)起常兒童的學習 從以下三個方面說起：

　　l、以積極鼓勵的方法來達到加強兒童的學習 動機的目的。如在學習中，當超學兒童完成了學習任務(wù)，可給予表揚或適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。這種方法可以更好調(diào)動他們學習的積極性。另外，在某種情況下(如學習積極性不高時)，可以使用一些符合教育原則的、有效的懲罰手段，使積極強化(獎勵)和消極強化(懲罰)結(jié)合起來，達到激發(fā)學習動機的目的。

　　2、激發(fā)超常兒童的學習 動機，還可以從引起學習動機的需要入手。超常兒童的需要是豐富多變的，如要食物、受表揚、玩游戲等等。如果能夠善于發(fā)現(xiàn)和捕捉超常兒童的新的需要，作為激發(fā)學習動機的因素，是相當有效的。

　　3、直接從培養(yǎng)學習興趣入手，是激發(fā)超常兒童的學習 動機更有效的方法，這就是引起學習興趣和鞏固學習興趣。在威特小時候，他父親不管教什么，總是首先努力喚起孩子的興趣，他先給威特買來小人書和畫冊，非常有趣地講給他聽，并且說“如果你能認字，這些書你都能明白”，用以刺激威特的幼小心靈；或者干脆就不講給他聽，只說“這個畫上的故事非常有趣，可爸爸沒有功夫給你講”。就這樣激發(fā)威特的學習動機。此外，超常兒童學習興趣一般是比較廣泛和多變的，利用不斷變化學習內(nèi)容和使用新穎的學習方法，就能使超常兒童的學習興趣維持在最佳狀態(tài)，從而達到良好的學習效果。

　　總之，激發(fā)起兒童的學習 ，從動機、興趣及目的等開始著手。