鼓勵寶寶有更多非常規(guī)的玩法

　　好奇心何以能夠上升為創(chuàng)造力?有時靠的正是一種非常規(guī)的的游戲手段。比如幼兒園老師讓寶寶自己發(fā)豆芽,并讓寶寶每日口述、媽媽記錄“豆芽日記”,在收集好綠豆、紅豆、蕓豆、蠶豆之后,寶寶執(zhí)意要讓自己愛吃的怪味豆和魚皮花生也加入“發(fā)芽”行列。迫不及待地干涉寶寶、試圖將寶寶拽回所謂“正確的軌道”上來,恰恰使寶寶錯過了許多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的岔道,比如上面這個例子,如果你不讓寶寶種一種怪味豆和魚皮花生,他永遠也不會明白生的干果豆類與熟的干果豆類有什么不同,他也不會明白種子的力量來自何處，也不會明白為什么“芽長長了,豆子卻變小了，”或者為什么“不發(fā)芽的豆子會發(fā)霉”。

　　做“不知道”媽媽，有利于進一步激發(fā)寶寶的探究心

　　媽媽對寶寶的問題一概敷衍說“不知道”，當然會打壓寶寶“打破砂鍋問到底”的熱情，但若寶寶每次問“為什么”，媽媽都忙不迭地給出標準答案，未必見得是好事，這等于是替寶寶省卻了探究的過程，直接吃到了現(xiàn)成的“饅頭”。而培養(yǎng)寶寶好奇心的最佳方式，卻是從“種小麥”開始，一步一步做具體指導(dǎo)，讓孩子最終吃上自己做的“饅頭”，從這個意義上講，做“不知道”媽媽意義更大——先說“這個問題我也不太清楚”，再說，“不過我們可以去問百科全書(google、百度、新浪，或者寶寶的科學課老師)；或者我們可以做實驗來解決這個問題……”這種教育手段對寶寶形成創(chuàng)造力而言很重要，因為媽媽在這一過程中教會他“研究方法”，教會他到哪里去搜索正確答案。對3歲以上的寶寶而言，這是培養(yǎng)他的“學術(shù)能力”的重要過程。

　　所以記得在回答“面包為什么會發(fā)霉?”“月亮干嘛要跟著咱們走?”“風箏為什么會飛上天？”之前，先反問一句,“寶寶怎么認為？”“怎么證明寶寶的想法是對的？”孩童頭腦中的思維馬達,才會發(fā)動起來。

　　媽媽是寶寶的第一任教師，一個好奇心十足的寶寶，必須由對萬事萬物懷有興趣的媽媽來“制造”，這是肯定的。文/瀟湘君