要求”還是“等待”？我們需要“指標(biāo)”！到底要等 ▲到什么時(shí)候？什么時(shí)候開始就算太晚了或者錯(cuò)過了？

　　如果這和一個(gè)學(xué)生有關(guān)的話，教師不應(yīng)該一個(gè)人來決定這件事。而應(yīng)該和所有教這個(gè)孩子的教師們和校醫(yī)以及負(fù)責(zé)診療他的醫(yī)生，以及家長(zhǎng)和孩子本身來討論這個(gè)問題。當(dāng)然最后還是由導(dǎo)師來決定，然而一定要好好地咨詢商討過，尤其是當(dāng)導(dǎo)師沒有完全的信心或不太確定以前，不能下任何決定。因?yàn)檫@畢竟是與命運(yùn)和良知有關(guān)的問題。我們?cè)?jīng)有過不少華德福學(xué)校的高年級(jí)(九至十二年級(jí))學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只有中等的成績(jī)表現(xiàn)，但是后來卻有一番卓越出色的職業(yè)生涯。他們回顧以前上學(xué)的時(shí)光，經(jīng)常非常感謝那些讓他們?cè)诘湍昙?jí)“默默”(照著自己的慢步調(diào))學(xué)習(xí)，而沒有太急著“喚醒”他們的老師。那讓他們有足夠的時(shí)間“做夢(mèng)”，找到自己，收集并儲(chǔ)備力量以赴后來艱辛的人生。不過同時(shí)也有很多長(zhǎng)年受到“落后于人”煎熬的學(xué)生抱怨，多年來沒有人提供他們適當(dāng)?shù)膸椭屗麄兡軌蛟诎嗌细械绞孢m，讓他們經(jīng)驗(yàn)被接納的感覺來發(fā)展健康的自我意識(shí)。最后在做一個(gè)尚需等待的決定之時(shí)，校醫(yī)的工作在于關(guān)注到，孩子本身能夠告訴我們，讓我們?cè)O(shè)身處地去體會(huì)他的感受并且了解他在眼前學(xué)校情境中的感覺是好是壞。如果孩子本身不能用言語告訴我們他是否處于一個(gè)“適合的、正確的”的狀態(tài)的話，那么當(dāng)老師的就必須接受他，并且嚴(yán)肅慎重地面對(duì)這個(gè)問題和觀察這個(gè)孩子。