關(guān)于早期教育的討論

　　經(jīng)常能聽(tīng)到一些 “早教新主張”，認(rèn)為要是有辦法讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)抽象知識(shí)(認(rèn)字、算術(shù)等)，既玩了，也學(xué)了，不僅能學(xué)習(xí)很多，還能擁有快樂(lè)的童年。這樣的觀點(diǎn)得到很多家長(zhǎng)的認(rèn)可，一些早教機(jī)構(gòu)也抓住了家長(zhǎng)們的這種心理，打著“快樂(lè)早教”的旗幟，教孩子提前學(xué)習(xí)這樣那樣的知識(shí)。

　　家長(zhǎng)們的苦心，是非常能理解的。迫于現(xiàn)實(shí)壓力，父母?jìng)儾挥勺灾鞯貫楹⒆拥奈磥?lái)?yè)?dān)憂(yōu)。不說(shuō)一定要培養(yǎng)孩子出人頭地吧，至少也要讓他具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)上有立足之地呀。但是，家長(zhǎng)們是否知道，在孩子小的時(shí)候，真正需要學(xué)習(xí)的是什么？提前學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，就能讓孩子具備競(jìng)爭(zhēng)力嗎？

　　孩子們天生就是愛(ài)學(xué)習(xí)的，任何新鮮事物都會(huì)引發(fā)他們的興趣。所以，想要讓小孩子感興趣，其實(shí)并不難。比如教識(shí)字，現(xiàn)在的方法五花八門(mén)，識(shí)字卡、掛圖、好玩的多媒體軟件等等，確實(shí)能讓很小的孩子記住很多字，而且不感覺(jué)枯燥。讓孩子在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)字、英語(yǔ)或算術(shù)，也許這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種好玩的游戲。

　　但是，家長(zhǎng)們有沒(méi)有想過(guò)，提前學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)不會(huì)對(duì)他今后的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響？如果有，這個(gè)影響有多大？后果有多嚴(yán)重？另外，我們還要反過(guò)來(lái)想一想，如果不提前讓孩子學(xué)習(xí)，他今后的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)比別人差，跟不上學(xué)校的進(jìn)度嗎？

　　要不要提早教孩子認(rèn)字？

　　在新浪的親子博客里，曾經(jīng)因?yàn)槲一卮鹁W(wǎng)友問(wèn)題的一篇文章，引起激烈的討論。

　　朗朗：我看到你在最近的文章里寫(xiě)到這么一句話(huà)——“4歲以前的XX (某早教光盤(pán))由于有過(guò)早教認(rèn)字等內(nèi)容，所以沒(méi)訂”，能告訴我是什么原因不能讓孩子過(guò)早識(shí)字嗎？盼復(fù)！

　　友童：首先，關(guān)于到底要不要孩子過(guò)早認(rèn)字，目前的看法是不一致的，通過(guò)一些做法，確實(shí)能夠讓孩子提前學(xué)會(huì)認(rèn)字。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，從孩子的全面發(fā)展來(lái)講，提早的智力學(xué)習(xí)(比如認(rèn)字)，我認(rèn)為是對(duì)孩子不利的。

　　孩子在0~6歲這個(gè)階段的發(fā)展，是從具體到抽象、從感性到理性的一個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)認(rèn)字、數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)之前，孩子需要有大量的直接經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)具體的感知豐富到一定程度，孩子自然而然會(huì)對(duì)抽象知識(shí)發(fā)生興趣，那個(gè)時(shí)候，孩子在思維方面已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，此時(shí)的學(xué)習(xí)，除了水到渠成之外，其實(shí)也是建立孩子的思維模式和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

　　好好在3歲多的時(shí)候，有一個(gè)階段特別喜歡看各種標(biāo)志圖，道路上的交通標(biāo)志、商場(chǎng)或電梯里的警示標(biāo)志等等，后來(lái)很多標(biāo)志圖她不用我講就能看懂，理解得比我還快還準(zhǔn)確。這是那個(gè)階段孩子非常正常的一種表現(xiàn)，在經(jīng)歷對(duì)圖畫(huà)的充分感知之后，再自然上升到對(duì)抽象符號(hào)(文字、數(shù)字等)的理解和認(rèn)知。

　　此外，孩子在嬰幼兒期需要同時(shí)發(fā)展很多能力，比如運(yùn)動(dòng)、情緒、感知、觀察、審美等等，這些對(duì)孩子今后的發(fā)展都是同等重要的，如果過(guò)早地強(qiáng)調(diào)某方面的培養(yǎng)，孩子在其他方面的能力就多多少少會(huì)受到損害。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，除了教孩子認(rèn)字，也為孩子提供了其他的環(huán)境，不會(huì)有影響；其實(shí)，一旦打破孩子正常發(fā)展的規(guī)律，過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，孩子自主發(fā)展和認(rèn)知的能力就受到阻礙了。比如孩子過(guò)早學(xué)認(rèn)字，其實(shí)是一個(gè)不當(dāng)喚醒，此時(shí)的孩子往往就會(huì)忽略對(duì)具體事物和圖畫(huà)的興趣，不由自主地去關(guān)注文字。比如出門(mén)在外首先看到文字，而忽略了對(duì)其他事物的觀察和認(rèn)知。

　　再比如看繪本(圖畫(huà)書(shū))，孩子如果更關(guān)注文字，會(huì)忽略了對(duì)那些美好圖畫(huà)的感受。繪本的價(jià)值除了故事本身，最重要的就是那些經(jīng)過(guò)繪本創(chuàng)作者長(zhǎng)期積累創(chuàng)造出的圖畫(huà)，處在感性發(fā)展階段的小孩子，本來(lái)就是對(duì)圖畫(huà)非常有興趣的，繪本是孩子美術(shù)教育的一個(gè)很重要的手段，但是當(dāng)孩子認(rèn)字以后，他看書(shū)時(shí)，總是首先去看文字(和成人一樣)，對(duì)畫(huà)面的感受就弱了很多。

　　我認(rèn)為，在孩子早期發(fā)展的階段，父母最需要做的，不是提早把那些抽象知識(shí)灌輸給孩子，而是順其自然地讓孩子用自己的方式去認(rèn)識(shí)世界，當(dāng)孩子經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程之后，適時(shí)激發(fā)起孩子的求知欲，然后再鼓勵(lì)并告訴孩子他想知道的知識(shí)。(有人可能對(duì)我前面用灌輸這個(gè)詞有意見(jiàn)，說(shuō)是孩子自己愿意學(xué)認(rèn)字的，沒(méi)有灌輸。其實(shí)“灌輸”的意思除了教給孩子，提供相應(yīng)的環(huán)境也是一樣，比如從孩子出生起就在墻上貼滿(mǎn)文字的做法，我認(rèn)為是不可取的。)

　　在“要不要提早教孩子認(rèn)字”話(huà)題的討論中，我看到最多的觀點(diǎn)是“順其自然”，但是，怎么順其自然呢？當(dāng)看到小嬰兒對(duì)漢字關(guān)注時(shí)，就認(rèn)為孩子到了該學(xué)認(rèn)字的時(shí)候了，就開(kāi)始給他看字卡，甚至閃卡，這就是順其自然了嗎？我們有沒(méi)有真正了解孩子的需要呢？我們真的給孩子提供了他需要的環(huán)境嗎？

　　有專(zhuān)家說(shuō)得好，父母其實(shí)不需要了解孩子的發(fā)展規(guī)律，只要以平和的心態(tài)陪伴孩子成長(zhǎng)，孩子對(duì)什么感興趣就告訴他，想看字就和他玩?zhèn)€字的游戲也無(wú)妨，不刻意、不灌輸——當(dāng)然，這是最理想的境界?？墒窃谌缃襁@個(gè)信息爆炸的社會(huì)，各類(lèi)觀點(diǎn)滿(mǎn)天飛，加上教育也高度市場(chǎng)化，很多宣傳性的內(nèi)容并不客觀，媽媽們身在其中，要想保持一顆平常心，實(shí)話(huà)說(shuō)，并不是一件容易的事情。

　　那么，出路是什么呢？如果想真正地順其自然，還是要學(xué)習(xí)和了解兒童早期發(fā)展的普遍規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去順應(yīng)自家孩子的個(gè)體發(fā)展。孩子有自己的學(xué)習(xí)方式，我們首先要相信孩子，我們的孩子不會(huì)因?yàn)楸葎e人少學(xué)幾個(gè)字就落后，我們需要做的，是為孩子提供他真正需要的環(huán)境，滿(mǎn)足和保護(hù)孩子的好奇心和探索欲望。孩子從一出生，其實(shí)就開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)，保護(hù)孩子這種主動(dòng)求知、主動(dòng)思考的本能，比什么都重要，這才是孩子今后學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。