學(xué)生太過“驕”與“嬌”

　　另一方面，有些老師也覺得，現(xiàn)在有的孩子太嬌氣了，在學(xué)校里遇到一點問題也難以承受。而“驕氣”的學(xué)生更讓老師心寒。廣州某初中班主任對記者介紹說：“現(xiàn)在的孩子個個都‘金貴’得很，實在很難教呀。我們班上就有孩子總在老師面前說起‘我爸爸是那里那里的領(lǐng)導(dǎo)，媽媽又如何如何’；有的學(xué)生被老師稍微批評幾句就趕緊警告說，‘老師你不能傷害我的自尊心哦’等等……唉，現(xiàn)在的老師真是不好當(dāng)啊！”

　　專家建議

　　互相理解有利師生關(guān)系和諧

　　老師：

　　應(yīng)提高自身素質(zhì)和心理調(diào)控能力

　　雖然在師生關(guān)系中教師和學(xué)生雙方都有苦衷，但教育專家認(rèn)為，在師生關(guān)系里，學(xué)生始終是更需要關(guān)愛的“弱勢群體”，尤其對于幼兒園和小學(xué)的孩子來說，老師在他們的成長過程中扮演著非常重要的角色，老師的一言一行也許會影響孩子一輩子，有時即使是一些看似無意識的言語也可能傷害學(xué)生幼小的、敏感的心靈。因此在教育過程中，老師對學(xué)生應(yīng)該多鼓勵、少責(zé)罰。

　　天英親子教育中心兒童教育顧問劉智剛認(rèn)為：“這個競爭激烈的時代的確給教師提出了更高的要求，一方面，他們要精通教學(xué)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的成績；另一方面，他們同時面臨著自身的心理健康問題?！?/p>

　　“老師也是社會的一分子，老師在社會中生活和工作的經(jīng)歷、尤其是一些學(xué)生對自己的態(tài)度，都可能會讓老師一時產(chǎn)生心理失衡感，這種失衡感給教師的心靈會有很大的震撼，甚至是傷害性的，所以有的教師無意中會以一種侵犯性的發(fā)泄來平衡心理失衡?！眲⒅莿傉J(rèn)為，在這種情況下，老師自身的素質(zhì)和心理調(diào)控能力應(yīng)該得到增強。而校方和老師也要正確把握教育的發(fā)展目標(biāo)，不單純以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)生：

　　要提高心理承受力

　　專家認(rèn)為，增強孩子的心理健康也不能完全依賴?yán)蠋?，學(xué)生自己也需要提高心理承受能力，不要動不動就覺得“很受傷”，只有認(rèn)清現(xiàn)實并勇敢地面對現(xiàn)實才能走向成熟。

　　此外，專家也提醒一些步入初中的“大孩子”，要尊重和理解老師的工作，不要凡事以自我為中心或處處跟老師“對著干”，這種逆反心理對所有人都沒有好處。師生之間只有互相尊重，才能真正使雙方的關(guān)系走向更加和諧的狀態(tài)。

　　家長：

　　應(yīng)多注意孩子的心理困惑

　　廣州市向日葵心理咨詢中心專家胡慎之認(rèn)為，在心理上受到教師傷害的學(xué)生通常表現(xiàn)為“自卑”和“抵觸”兩種極端：本來就敏感脆弱的學(xué)生如果經(jīng)常被老師在眾人面前進(jìn)行否定，就非常容易產(chǎn)生自卑情緒；而本來就脾氣倔強的孩子則很容易因為某一學(xué)科的老師傷害了自己而對這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，然后是對大部分學(xué)科的抵觸，再以后是對學(xué)校、老師和同伴的抵觸。“那時，這樣的兒童心中就很難有愛和友善了，他最后會害怕學(xué)校并且逃避上學(xué)。通常，這些人會帶著這些在兒童時期形成的心理障礙終其一生?！?/p>

　　因此，專家提醒家長，要關(guān)心孩子的心理困惑，及時與老師溝通解決，不要讓孩子把難過悶在心里，因為這樣會引發(fā)更為嚴(yán)重的心理疾患。