測量是認(rèn)識物體的量的手段。正如我們可以通過計(jì)數(shù)認(rèn)識物體的數(shù)，我們也可以通過測量來認(rèn)識物體的量的多少，如長短、粗細(xì)、厚薄等。不過，測量要比計(jì)數(shù)難得多。3~4歲的孩子對物體量的感知還是比較籠統(tǒng)的，他們只會用“大”、“小”這樣的詞語來表示各種量的差異。到了4~5歲，他們才能夠比較物體的長短、粗細(xì)、厚薄等量的特征差異。

　　生活中有許多需要測量的情境，有心的家長可以充分利用這些機(jī)會教孩子學(xué)測量。如果設(shè)計(jì)合理，教育得當(dāng)，學(xué)習(xí)測量能夠成為培養(yǎng)孩子測量興趣、動手動腦、主動探究的過程，并加深孩子對物體的數(shù)與量的理解。

　　就測量的工具而言，測量經(jīng)歷了由目測到自然測量到標(biāo)準(zhǔn)測量的發(fā)展過程。目測是通過感知比較量的多少；自然測量是利用自然物如筷子、小碗、繩子、積木、手、腳步等作為量具來測量物體的長短、高矮、粗細(xì)；標(biāo)準(zhǔn)測量是利用標(biāo)準(zhǔn)的測量工具和計(jì)量單位來進(jìn)行測量。

　　3~6歲孩子適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會用自然物進(jìn)行自然測量。

　　測量活動一：給桌子配桌布

　　家里的桌子要配上長短適宜的桌布，這是一個(gè)教寶寶學(xué)習(xí)測量長度的絕好機(jī)會。

　　告訴孩子：配桌布需要知道桌面的長度，而測量長度需要使用一個(gè)有長度的東西作為工具，比如吸管。

　　讓孩子用吸管沿著桌邊一根接一根地?cái)[放，這樣做有助于孩子在計(jì)量單位和測量對象之間建立等量聯(lián)系，而理解這種等量關(guān)系，是學(xué)習(xí)測量的關(guān)鍵。你可以這樣向孩子說明，“你看，5根吸管的長度就是桌子的長度，這張桌子有5根吸管長。”

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：測量的操作規(guī)范

　　孩子的操作過程可能會出現(xiàn)操作問題，如沒有從頭擺放、吸管放歪了、吸管之間有空隙或重疊等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，你可以建議孩子再量一次，或者自己也測量一次，讓孩子想一想，“為什么兩次測量的結(jié)果不一樣？”孩子通過觀察成人的操作或反思自己的操作，會總結(jié)出測量的操作規(guī)范：

　?、?從起點(diǎn)測量；

　　② 每次量滿工具；

　?、?不留空、不重疊。

　　當(dāng)孩子能基本掌握測量的要領(lǐng)時(shí)，家長再演示如何只用一根吸管反復(fù)移動來進(jìn)行測量。

　　測量活動二：給媽媽量腰圍

　　與量桌長相比，量腰圍雖然同屬長度測量，但要更加困難，因?yàn)檫@種長度是三維曲線。

　　家長可以鼓勵(lì)孩子觀察生活環(huán)境，尋找適宜的自然物品作為量具。如果孩子仍用吸管，告訴他這是可以的，接著設(shè)問：

　?、僭跊]有吸管的情況下，能不能用其他物品替代？

　　讓孩子找一找。如果孩子找到的是積木、鉛筆一類的替代品，肯定他再鼓勵(lì)他動手量一量。

　?、趮寢尩难煌谥敝钡摹⒂灿驳淖肋叄袥]有更好的測量工具呢？

　　如果孩子能想到用柔軟的繩子、皮尺來測量，那就得好好夸獎(jiǎng)你的寶寶留心觀察生活，再鼓勵(lì)他動手量一量。

　　這里又涉及到另一個(gè)重要的測量技能，即首尾相接圍成圈量。啟發(fā)孩子想一想，可以做一個(gè)怎樣的記號讓我們知道繩子的哪里是腰圍的終點(diǎn)，打個(gè)結(jié)還是系上毛線？

　?、墼谏磉呎也坏巾樖止ぞ叩那闆r下，還可以用什么作測量工具？

　　手掌、手臂……讓孩子再想一想量一量。

　　最后，讓孩子結(jié)合活動體驗(yàn)說說不同測量工具的特點(diǎn)。