這幾天斷斷續(xù)續(xù)在看貝蒂·艾德華的《像藝術(shù)家那樣思考》。雖然這是一本關(guān)于繪畫的書，里面談的自然都是與繪畫有關(guān)的事情，看起來(lái)跟育兒毫無(wú)關(guān)系。但是書中提到的一些繪畫的方法其實(shí)還是跟育兒的道理非常貼近的。這本書給我印象最深的一個(gè)詞是“陰形”，這個(gè)“陰形”實(shí)際上就是我們繪畫需要表現(xiàn)的主體之外的那些形狀。貝蒂在這本書里面主要談的是人像素描，奇怪的是，她并沒(méi)有教我們?cè)趺串嬔劬Α⒈亲?、嘴巴，耳朵，而是教我們?cè)趺串嬤@些需要表現(xiàn)的部位之外的“陰形”。按照貝蒂的說(shuō)法，如果我們?nèi)リP(guān)注眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴這些部位，我們就很容易被我們小時(shí)候就接受的那種表現(xiàn)這些部位的符號(hào)所左右，以致影響我們更好地去觀察我們想要表現(xiàn)的主體，導(dǎo)致我們的觀察嚴(yán)重失真。看了大半本書之后，我試著去臨摹了一個(gè)線描的頭像，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，我沒(méi)有很嚴(yán)格地去測(cè)量所謂的“陰形”的比例關(guān)系、線條與形狀的走向與角度，只是大致地關(guān)注了一下它們之間的關(guān)系，并且，我也沒(méi)有花很多時(shí)間去做精細(xì)的修飾，我甚至連框架的邊線和十字準(zhǔn)線都沒(méi)有好好去測(cè)量一下，只是憑著我的感覺(jué)隨便畫了一下，僅僅花了三五分鐘，就勾勒出了一個(gè)大致的形象，看到我自己親手描出的這幅“畫”，我自己都驚呆了。我，一個(gè)繪畫盲，居然也能大致把這樣的一個(gè)頭像描摹出來(lái)，并且可以說(shuō)是非常像。如果我像以往那樣，只是去關(guān)注眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等部位，我想，我是無(wú)論如何也描摹不了這么好的。

　　看完我這段關(guān)于繪畫體驗(yàn)的描述，相信大家都明白我究竟想要說(shuō)些什么了。如同貝蒂教給我們的繪畫技巧一樣，如果在孩子的教育問(wèn)題上，我們也能更多地去關(guān)注孩子各項(xiàng)能力、各種好的行為習(xí)慣之外的“陰形”，或許我們就會(huì)輕松很多，我們跟孩子相處時(shí)的方式也會(huì)靈活而充滿趣味得多。不少的朋友之所以有這樣那樣的困惑，我感覺(jué)最根本的一點(diǎn)就是，我們都過(guò)于關(guān)注我們想要去做的事情，而不是將關(guān)注的重心放在這個(gè)功利的目的之外。如果我們僅僅去享受跟孩子在一起的每個(gè)時(shí)刻，如果我們更多地關(guān)注怎樣才能跟孩子一起玩得更加開心，更加充滿激情，其實(shí)許許多多跟教育相關(guān)的內(nèi)容就在無(wú)形中帶了進(jìn)來(lái)。

　　我曾經(jīng)在很多場(chǎng)合談到我和楚楚玩信封的游戲，在我的新書《林怡教你玩游戲》里面，我也提到了這個(gè)小小的事例。雖然這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單非常平常的小游戲，但是這個(gè)游戲一樣可以帶給孩子許多許多。如果我們過(guò)于關(guān)注游戲的功用，這個(gè)游戲就會(huì)被我們所槍斃，我們就會(huì)因此失去一次非常好的全方位引導(dǎo)孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)。這個(gè)游戲起因于楚楚對(duì)我的一個(gè)信封產(chǎn)生了興趣，他試圖要我的那個(gè)信封，于是，我將信封里面的東西抽出來(lái)，把信封遞給他。因?yàn)樗€小，手眼協(xié)調(diào)能力欠佳，在我遞給他的時(shí)候，他一失手，信封就飄飄灑灑地落到了地面。楚楚沒(méi)有接到信封，但是我們卻由此展開了一個(gè)非常有趣的抓信封的游戲，從頭至尾玩了兩個(gè)小時(shí)，直到他要離開我家了，我們才不得已結(jié)束了這個(gè)游戲。楚楚在抓信封的過(guò)程中，他的體能得到鍛煉，我給他描述各種情景，包括我們?cè)谧バ欧獾倪^(guò)程中發(fā)生的各種各樣的情緒，信封“不聽話”時(shí)出現(xiàn)的各種情形……所有這一切將提升孩子語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力、情緒感受力、身體協(xié)調(diào)性等等非常多的早教內(nèi)容全部融入進(jìn)去，讓孩子玩得十分開心。實(shí)際上，只要我們想方設(shè)法讓游戲玩得充滿趣味充滿激情，根本就無(wú)需去考慮我們究竟能夠給予孩子什么，只要我們?nèi)プ隽耍覀冏匀痪蜁?huì)有收獲。就如同繪畫一樣，我們關(guān)注的是主體之外的陰形，但最終我們獲得的則是意想不到的富有表現(xiàn)力的主體本身。  文/林怡