月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，誰也不知道在什么時候至親會離開我們。對于那些年幼的孩子，大多數(shù)父母為了避免小孩不愉快，往往回避死亡的話題，轉述成“去了很遙遠的地方”、“去了天堂”等。兒童心理專家們認為，不同年齡的孩子對死亡有不同的認識，對于4歲以上的孩子來講，喪親容易產(chǎn)生失落與悲傷的情緒，父母或照顧者應與其情緒“同步”，并幫助其從創(chuàng)傷事件中尋找動力，從消極走向積極的生活態(tài)度。

　　幼兒園不輕易談死亡話題

　　“3歲以下的孩子對生死感觸不深，不明白什么是生死，而4－6歲的孩子，對死亡有一定的概念。廣州眾慧心理咨詢師黃家良說，“當失去了自己情感依賴的親人，自然會有悲傷、難過等情緒，這主要取決于喪親兒童對死亡概念理解的程度、死者的死因和與死者間的親密度等。”

　　死，是一個令人忌諱的字眼，無論是老師還是家長都極少和孩子談及死亡的話題。華南師范大學附屬幼兒園副院長吳冬梅告訴記者，在幼兒園，老師不輕易和小朋友講有關死亡的話題。因為每個小朋友的心理發(fā)育程度不同，生活經(jīng)歷也不同，所以其理解和承受能力有很大差異，如果老師和小朋友們講死亡的話題，擔心會影響到孩子們積極的生活態(tài)度。畢竟死亡總會讓人聯(lián)想起恐懼，有些孩子會怕黑，夜里不敢獨自睡覺，有不安全感。

　　雖然不對全體小朋友講死亡的話題，但對那些有疑問或者經(jīng)歷過喪親的孩子，老師會加以個別指導。死亡在本質(zhì)上讓人難以回答，死亡的未知性也讓人感覺很無助。吳冬梅說，對于6歲以下的孩子，通常不直接談及死亡，以免引發(fā)其恐懼的心理。

　　失去至親，可用比喻解釋

　　大多數(shù)兒童對死亡并不了解，為避免對孩子產(chǎn)生負面影響，父母們往往回避死亡話題，采取扭轉的策略，比如對孩子說“××去了很遙遠的地方”、“去了天堂”等，實際上這種方式不可取，只能讓孩子越來越糊涂，因為這是一個懸念，孩子只會糾纏在這個問題

　　如何解釋死亡？中國NLP（神經(jīng)語言編程）學院專家黃啟團說，可以用引喻的方法讓孩子明白什么是死亡，比如爺爺去世了，可以告訴孩子，爺爺其實是和我們坐同一輛列車，只是爺爺比我們早上車，他的目的地到了，就下車了，而我們還要繼續(xù)往前走。把死亡說成是一種自然現(xiàn)象，孩子就比較容易理解和接受了。

　　對于和孩子感情較深的親人去世，黃啟團認為，父母唯一可以做的就是認同其悲傷的情緒，陪著孩子一起哭，認同和接納孩子的內(nèi)心感受。

　　孩子第一次遭遇到死亡的話題，可能是孩子養(yǎng)的寵物突然死亡。黃啟團說，不用跟孩子解釋寵物為什么會死，更不能說“我再買個新的給你”，這些話顯得很蒼白無力，還會讓人覺得很“冷血”。在這一刻，就只要“同步”孩子的情緒，和他一起因為失去寵物而傷心，并由孩子拿主意如何處理寵物的“后事”，讓其了解生離死別的含義。

　　親屬重病期間，孩子不探視為好

　　瀕臨死亡時，人總是很留戀，更加舍不得放不下自己的親人，尤其年幼的子孫。那么長輩患重病時，是否適合帶年幼的孩子探病呢？黃家良說，從健康的角度講，孩子應該少去病房，因為那里畢竟有很多細菌、病毒，容易傳染。從心理的角度上講，帶孩子去探望重病號也不妥，因為重病患者被疾病長期折磨，其容貌、精神狀況可能發(fā)生了巨大變化，與其健康狀態(tài)的樣子相差甚遠，如果讓孩子看到患者的模樣，會留下深刻的創(chuàng)傷性畫面，孩子今后可能會怕黑、做惡夢。如果是自然死亡，孩子不需要回避與死者臨終見面。

　　孩子畢竟是孩子，孩子對重大疾病及死亡并不理解，他們是在逐漸成長的過程中，慢慢領會和了解死亡的真實意義。每年清明節(jié)時，孩子們隨大人一起踏青掃墓，總是蹦蹦跳跳顯得很開心很快樂。黃啟團說，已故的先人看到后人開心的生活自然也是一件好事。