劉佳

　　當(dāng)孩子哭泣時，當(dāng)孩子恐懼時，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，傾聽是與孩子溝通最好的橋梁，也是與孩子連接的方式，也是對問題梳理的渠道，在傾聽的過程中孩子也會對你產(chǎn)生信任感。

　　下午坐校車前，提提情緒有些低落地要求老師幫忙畫恐龍，老師答應(yīng)了，就帶他回到教室?guī)退嫛．嫼煤筇崽崮弥鴥蓮埧铸垐D下樓，但情緒并沒有因此而好轉(zhuǎn)。

　　“我要找恐龍，找昨天的恐龍，一個黑色的，一個綠色的。”突然提提嚷道。

　　“提提，昨天的恐龍你已經(jīng)帶回家了?！崩蠋熞苫?，蹲下來對提提說。

　　“沒有沒有，我就要！”(事實上昨天已經(jīng)帶回家了)提提焦急地說道。

　　“提提，手上不是已經(jīng)有畫好的恐龍了嗎？”

　　“我就要昨天的那兩個！”提提扔執(zhí)意地說。

　　“提提，你看現(xiàn)在你要坐校車回家了，老師答應(yīng)你，明天早晨你一來幼兒園，老師就帶你去找可以嗎？”已經(jīng)到坐校車的時間了，老師用商量的口吻對提提說，提提點點頭答應(yīng)了。

　　“老師，我還有一件事要說?！笨僧?dāng)老師抱著提提朝校車走去時，提提突然用手摸著老師的臉頰說。

　　“提提你說吧老師聽著呢。”

　　“我想回家。”

　　“好的，提提現(xiàn)在你就可以坐校車回家了。”

　　“我在家里一個人吃飯，吃完飯媽媽才回家陪我，晚上吃晚飯散會兒步，爸爸就要我睡覺了。”

　　“你是不是希望能跟爸爸媽媽多待一些時間？”

　　“嗯！”提提點點頭。

　　“提提，那你要告訴媽媽，你需要她陪伴你。你告訴了她，媽媽就一定會做到的，因為媽媽是很愛你的?！?/p>

　　說完提提微微地點點頭，順從地上校車了。

　　提提不斷地提出要求，老師滿足他，但這些并不是他真正想要的，他想表達的是自己需要父母更多些時間的陪伴。

　　孩子有時會借著某個機會，宣泄隱藏在內(nèi)心中的需求，在被傾聽的過程中，孩子才能將這個需求疏導(dǎo)出來。如果在這個時候你能夠耐心傾聽他的話，那么你便會走進孩子的心靈；如果每一次你都能做到傾聽，并且?guī)椭麧M足他的需要時，你會發(fā)現(xiàn)你能夠與孩子進行心靈的交流，這樣他便會更加信賴你。

　　當(dāng)孩子哭泣時，你是否放下手中的忙碌關(guān)注孩子，與孩子進行愛的連接；當(dāng)孩子恐懼時，你是否陪伴孩子一起面對他的恐懼，傾聽他的恐懼；當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，你是否調(diào)整好自己的情緒心平氣和的面對他。問題往往隱藏在表象的背后，如果沒有傾聽，可能無法走進孩子內(nèi)心。唯有傾聽才能走進孩子的心靈，走進自己。

　　點評：成人與兒童的溝通是一件困難的事情。因為，兒童的表達因個性不同而多種多樣。成人必須非常細心地傾聽，才能知道兒童真正的需要。                 點評人：霍維洮