幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言要避免的兩個(gè)誤區(qū)

　　誤區(qū)一 讓孩子跟著電視學(xué)說(shuō)話

　　我們需要充分了解和孩子交談的重要性，僅僅聽(tīng)他人談話，兒童是不能學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。很多人以為讓孩子看電視是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，其實(shí)不然。語(yǔ)言發(fā)展是自然和養(yǎng)育之間復(fù)雜的交互作用的產(chǎn)物，僅僅接觸語(yǔ)言是不夠的，兒童必須積極參與到語(yǔ)言使用中。

　　對(duì)話的形式才是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。父母關(guān)心孩子、多和孩子進(jìn)行互動(dòng)，就能夠很好地幫助孩子發(fā)展認(rèn)知和語(yǔ)言。孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)完全是在情感相融的生活情景中學(xué)到的，而不是通過(guò)看電視學(xué)到的。

　　只有在真實(shí)的交流和體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)后，當(dāng)孩子嘴里說(shuō)出某個(gè)詞的時(shí)候，他們內(nèi)心會(huì)同時(shí)出現(xiàn)跟這個(gè)詞有關(guān)的感受和情感。環(huán)境中的物質(zhì)通過(guò)孩子的感覺(jué)器官進(jìn)行體驗(yàn)和吸收，轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的感受和精神層面的認(rèn)知，然后這些內(nèi)在的東西被孩子以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，用來(lái)與他人進(jìn)行溝通。這才是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

　　誤區(qū)二 打造雙語(yǔ)寶寶的誤區(qū)——早期語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題

　　現(xiàn)在很多父母希望孩子從小就能學(xué)會(huì)除母語(yǔ)之外的第二門甚至第三門語(yǔ)言。當(dāng)看到混血寶寶因?yàn)樗幍恼Z(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，能同時(shí)學(xué)會(huì)多種語(yǔ)言的情景后，也給自己寶寶從小就說(shuō)外語(yǔ)，幾種語(yǔ)言混雜在一起，這樣的方式，對(duì)寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不一定能夠起到促進(jìn)作用，弄不好反而阻礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

　　母語(yǔ)是孩子從一出生就聽(tīng)到母親講的語(yǔ)言，母語(yǔ)是幫助孩子形成自己精神內(nèi)涵的符號(hào)。在孩子2歲以前，母語(yǔ)能夠很好地幫助孩子表達(dá)自己、與事物配對(duì)，與周圍的人溝通。如果這時(shí)給孩子提供的語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于復(fù)雜，會(huì)給孩子的語(yǔ)言發(fā)展帶來(lái)困惑，對(duì)表達(dá)失去信心。我們會(huì)看到，處于多語(yǔ)言環(huán)境下的孩子，往往會(huì)推遲表達(dá)的時(shí)間。所以，許多心理學(xué)家都反對(duì)嬰兒在0～2歲的時(shí)候，處于多種語(yǔ)言的環(huán)境之下。

　　而且，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的父母為了讓孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，而刻意打造出來(lái)的雙語(yǔ)環(huán)境而很難長(zhǎng)期奏效，因?yàn)楸旧砣狈ο鄳?yīng)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，比如，媽媽很難堅(jiān)持一直和寶寶說(shuō)英語(yǔ)，寶寶發(fā)現(xiàn)用漢語(yǔ)也能和媽媽交流，缺少使用第二語(yǔ)言的動(dòng)力，這樣對(duì)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)沒(méi)有特別實(shí)際的意義。如果媽媽的主要精力放在這上面，反而失去了更多幫助孩子自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，可謂得不償失。