我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣的情形：孩子哭鬧著不想去上幼兒園了；遇事，突然發(fā)脾氣，不講道理；高興的時(shí)候控制不住自己亂吵亂鬧，折騰個(gè)沒完；突然一段時(shí)間對(duì)所有的人不理不睬。我們的孩子是怎么啦？難道我們不愛他們嗎？難道我們?nèi)鄙俸退麄兇粼谝黄鸬臅r(shí)間嗎？都不是！其實(shí)他們需要的是我們更多的傾聽，更多的關(guān)注。

　　試想一下，當(dāng)孩子哭鬧不休的時(shí)候，我們成人往往就是孩子想要什么就給他，省得孩子哭鬧不止，弄得大家精神崩潰，不少成人在孩子耍脾氣時(shí)，會(huì)采取妥協(xié)、滿足孩子的需求等消極的解決方式，以求能迅速地讓孩子安靜下來，但是如此反而會(huì)讓孩子更加任性。而溺愛，就是從我們這些成人怕麻煩開始的。

　　早晨，匆忙地送孩子來園，而后又得急急忙忙地去上班。可孩子這時(shí)候偏偏添亂，進(jìn)入幼兒園晨檢，保健醫(yī)生噴口腔液，可是孩子始終不愿噴，還哇哇大哭。保健醫(yī)生、老師在旁鼓勵(lì)著孩子：“這個(gè)很甜的，張開大嘴巴試試看?！焙⒆釉桨l(fā)委屈，怎么也不肯，而且直逃避，拉著家長只往門口走，此時(shí)的媽媽只能耐著性子跟他講道理：“媽媽還要去上班，上班了可以為寶寶買好玩的玩具好吃的東西，在幼兒園還有好多小朋友一起做游戲的，老師還會(huì)陪著寶寶。”媽媽講述著好多誘惑孩子留下來的理由，哪知道再怎么說還是不管用。媽媽的耐心也幾乎用完了，于是沖著孩子喊：“不許哭了！再哭媽媽要生氣了！”眼看時(shí)間也快到了，媽媽不得不上班去了，只能任由孩子了。媽媽跟老師埋怨著：“孩子在路上的時(shí)候還答應(yīng)得好好地，現(xiàn)在又這樣哭鬧不止，越說她還越來勁。”最終，媽媽“狠心”地留下了孩子。看著媽媽漸遠(yuǎn)的身影，孩子的小臉兒上抹得全是橫一道豎一道的眼淚。

　　是什么讓孩子不愿來幼兒園呢？是什么讓孩子拒絕噴口腔液？我們聽過孩子自己的原因嗎？我們只顧著安慰孩子，讓孩子無條件地接受成人的意愿，隨家長愉快地來幼兒園，順從地噴口腔液，可從未問過孩子，為什么有這些“不如意”？

　　而后的幾天，我們老師對(duì)孩子也更加關(guān)注，一直鼓勵(lì)著孩子，孩子也感受到了幼兒園的快樂。趁此機(jī)會(huì)，我們老師終于挖掘到了孩子的真實(shí)感受，原來是孩子在家時(shí)和媽媽商量好要把芬達(dá)飲料帶入園，可是走的匆忙媽媽也就疏忽了孩子的要求，忘記了帶來。孩子對(duì)飲料有著一種依賴感，特別喜歡喝芬達(dá)，來園了都好幾天沒喝到飲料了，一直惦記著?？删褪巧塘亢玫氖虑椴槐怀扇酥匾暥z忘了，孩子感到了莫大的委屈。就是這簡單的理由造成了這一出的鬧劇，不是本著傾聽孩子的原則，我們還真的無法了解孩子哭鬧的真正原由。

　　雖然我們每天和孩子們?cè)谝黄?，但是我們也就只是形式上地牽起了孩子的小手，但真正傾聽孩子聲音的時(shí)間并不長。孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語句不完整，往往不能很好地表達(dá)自己的情感，所以，趁著他們?cè)敢庀虺扇苏f的時(shí)候，還是選擇多聽，而不是多說。

　　《綱要》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”。只要確確實(shí)實(shí)做到走進(jìn)他們的心靈，站在孩子立場(chǎng)看待問題；給他們表達(dá)自己想法、情感的機(jī)會(huì)，就有效的促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。