我的經(jīng)驗(yàn)是：太早獨(dú)立的孩子通常會(huì)有很多恐懼、好勝心和虛榮心，并且在學(xué)校成績(jī)不如意或失敗時(shí)候，表現(xiàn)太過強(qiáng)烈的羞恥心。因此，這樣的孩子容易羞怯而且受拘束，不敢大膽嘗試，甚至閉封自己，我應(yīng)該如何面對(duì)這樣的孩子？

　　借此問題可以引申到另一個(gè)主題上：即現(xiàn)代常常出現(xiàn)的所謂的“新兒童”(neue Kinder)、“靛藍(lán)兒童”(Indigokinder)、“星星兒童”(Sternkinder)等?，F(xiàn)代的孩子帶著太早就被喚醒的，非常敏感的自我意識(shí)和自我價(jià)值感來到幼兒園和學(xué)校。幼兒教師被迫面對(duì)許多有史以來很少遇見的挑戰(zhàn)。暫且不論例如專注力缺乏、統(tǒng)合感覺不協(xié)調(diào)、過動(dòng)和攻擊性等等癥候群，過早被喚醒的自我意識(shí)，帶來更多的敏感和脆弱，易受傷害的性情和較容易失望、受挫的性格。再加上成人對(duì)于兒童世界的干擾，例如：過度的知覺感官刺激和緊湊的時(shí)間計(jì)劃安排，乃至于每天匆匆忙忙的狀態(tài)，相互之間只是擦身而過，很少顧慮別人的感受，或太早把責(zé)任加諸于孩子身上，這些現(xiàn)象通常是因?yàn)榧彝サ默F(xiàn)實(shí)狀況不得不如此。除此之外，所有的孩子都帶著自己的命運(yùn)和新的命運(yùn)，以及他們想要帶給這世界的，他們被賦予的任務(wù)，來到這個(gè)世界。然而很多帶給他們恐懼和難以理解的事物不斷撲向他們。醫(yī)生和教師必須學(xué)習(xí)認(rèn)清這些事實(shí)并且認(rèn)知到今日學(xué)校教育的新任務(wù)。學(xué)校不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是生活和發(fā)展自我的空間。

　　如果人際關(guān)系和自我發(fā)現(xiàn)方面沒有進(jìn)展或者沒有足夠的培養(yǎng)，任何學(xué)科知識(shí)的進(jìn)步都不具任何意義。自我價(jià)值感越低，學(xué)習(xí)障礙就越容易產(chǎn)生，因此學(xué)生能感受到被老師接納和了解是很重要的。一種充滿互相信任的人際關(guān)系培養(yǎng)與形成是比教學(xué)內(nèi)容更重要的課題。而良好的人際關(guān)系和美好的課程教材，可以提供孩子達(dá)到他的目標(biāo)，這也正是華德福教育的最高理想。充滿愛和信任堅(jiān)定的地方，恐懼就會(huì)消失。當(dāng)學(xué)習(xí)被允許慢慢來，學(xué)習(xí)的障礙就會(huì)自然解決，而這樣的孩子就可以重拾勇氣，踏入正常的成長(zhǎng)發(fā)展過程。