日前，上海市優(yōu)秀童謠征集評(píng)選活動(dòng)最近結(jié)束。不過(guò)，活動(dòng)主辦方負(fù)責(zé)人有些感慨：“這個(gè)評(píng)選已經(jīng)搞了好多年，但能傳唱開(kāi)來(lái)、流傳下來(lái)的童謠不多；就算流傳下來(lái)了，也很難像當(dāng)年一些經(jīng)典童謠那么風(fēng)行。”

　　童謠屬于啟蒙教育

　　“我們小時(shí)候可玩的東西少，一首童謠就會(huì)帶來(lái)很多樂(lè)趣；而現(xiàn)在的小朋友，游戲花樣太多了，童謠很難引起他們的興趣。”一些專(zhuān)家這樣分析童謠“沒(méi)落”的原因，認(rèn)為孩子生活環(huán)境變化是一大因素。但暫且不論原因，專(zhuān)家們都為“童謠式微”遺憾，因?yàn)橥{“絕非雞肋，食之也絕非無(wú)味”：它是兒童啟蒙教育的一種有效手段。上海大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)王光東教授說(shuō)，一遍遍地唱念童謠，對(duì)孩子是很好的教育，能幫助他們培養(yǎng)想象力，甚至?xí)撘颇赜绊懰麄円院蟮奶幨路绞健?/p>

　　“童謠至今都是幼兒教育的主要形式！”某重點(diǎn)幼兒園總經(jīng)理陳磊很贊同王光東教授的說(shuō)法，他所在的幼兒園，童謠貫穿于幼兒教育的各個(gè)方面，洗手、排隊(duì)、做早操，甚至擺放桌椅，孩子們做每件事都有專(zhuān)門(mén)的童謠可唱，“那些淺顯易懂、重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)出現(xiàn)的童謠，很受小朋友喜愛(ài)，對(duì)他們提高語(yǔ)言能力幫助很大，還能教一些好的生活習(xí)慣。”

　　童謠不需要太多“意義”

　　什么樣的童謠才是好童謠？王光東不主張強(qiáng)調(diào)“意義”，他說(shuō)：“好的童謠創(chuàng)作應(yīng)該契合兒童的心理特點(diǎn)、活動(dòng)方式和生活環(huán)境。但現(xiàn)在許多新童謠硬加進(jìn)了本應(yīng)給成年人看的東西?！?/p>

　　“ 童謠能不能流傳下來(lái)，還要看它夠不夠口語(yǔ)化、具不具備音韻特點(diǎn)”，北京大學(xué)教授、中國(guó)民俗學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)段寶林說(shuō)，“童謠的創(chuàng)作比一般詩(shī)歌寫(xiě)作的要求還高。很明顯，如今很多童謠的語(yǔ)言過(guò)于文學(xué)化、書(shū)面化，不符合兒童的口語(yǔ)習(xí)慣，這就引不起孩子的興趣?！?/p>

　　“現(xiàn)在的孩子與伙伴一起玩的機(jī)會(huì)少，童謠就更難流傳開(kāi)來(lái)了。”不少專(zhuān)家一語(yǔ)中的，道出了他們的擔(dān)憂(yōu)。據(jù)上海方面活動(dòng)主辦方負(fù)責(zé)人告訴記者，童謠創(chuàng)作評(píng)選活動(dòng)，一直在爭(zhēng)取更多未成年人參與，但為難的是，現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，連玩都沒(méi)空，自然也沒(méi)空花心思寫(xiě)童謠?！　∥?劉力源