1987年，我有了5個(gè)孩子。薩曼莎17歲、杰西敏12歲。在進(jìn)入公立學(xué)校之前，她們倆都在蒙臺(tái)梭利幼兒園學(xué)習(xí)了3年。約書亞4歲、馬太兩歲，正在離家2英里的蒙臺(tái)梭利幼兒園上學(xué)。按照我的計(jì)劃，本杰明也要去那兒，他當(dāng)時(shí)僅僅6個(gè)月，我已經(jīng)預(yù)備了他上幼兒園的錢，只是等他稍大些而已。

　　當(dāng)時(shí)我滿腦子的教育理念是：孩子只有坐在四面圍墻的建筑物里，才叫學(xué)校或者幼兒園。

　　但是當(dāng)我安靜下來，靜靜地思考我孩子未來的道路時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)出許多設(shè)想。只有我最了解我孩子的獨(dú)特天賦，然而他們的教育需要卻只能在教室中被滿足嗎？我確信，我才是孩子們最好的老師。不然，我為什么會(huì)成為他們的媽媽？

　　于是，我把約書亞和馬太接回家里，決定自己教育他們。我的想法很簡(jiǎn)單：作為媽媽，我想給我的孩子老師給不了的學(xué)前教育。

　　從那時(shí)開始，我的學(xué)生就是我自己的孩子，而我的教室就是我們的家。對(duì)孩子們來說，我既是媽媽，也是老師。

　　我深深地知道，我才是孩子們最好的老師。不然，我為什么會(huì)成為他們的媽媽？

　　開始嘗試在家教育孩子3年后，我們家的情況是：杰西敏九年級(jí)、約書亞二年級(jí)、馬太一年級(jí)，本杰明4歲，撒加利亞兩歲，而索菲亞還是個(gè)嬰兒。我按照自己在蒙臺(tái)梭利研究院的培訓(xùn)和教師經(jīng)驗(yàn)，給孩子們布置了一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)索菲亞稍大一點(diǎn)，我又生了兩個(gè)孩子——強(qiáng)尼和麥德雷。不同年齡段的孩子們對(duì)家里的學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求，對(duì)我的要求也更高了，我需要在不同階段的老師之間轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)變對(duì)我來說很自然，因?yàn)槲矣靡活w媽媽的心來投入工作。

　　在1990年，人們?cè)诩医逃⒆硬⒉幌瘳F(xiàn)在這樣很容易就能得到所需要的資源。即使當(dāng)時(shí)已有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在家受教育的孩子與在公立學(xué)校受教育的孩子一樣，具備同等的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至還經(jīng)常會(huì)在各種比賽中獲勝，但他們的優(yōu)勢(shì)通常得不到承認(rèn)。

　　在家教育仍然只局限于一小部分人，但這樣做的人都受益匪淺。