教育部規(guī)定，中小學(xué)不許分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，不許加時(shí)補(bǔ)課，甚至不許公布學(xué)生成績。但規(guī)定的執(zhí)行效果一直不是很好。

　　學(xué)校之所以有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，一個(gè)學(xué)校里之所以存在重點(diǎn)班，不是誰異想天開規(guī)定的，而是教育資源配置不均衡的結(jié)果。重點(diǎn)校、重點(diǎn)班的主要優(yōu)勢在于師資和生源，主要還是人的因素。人本來就有高下之分，社會(huì)對(duì)各種人的需求也不一樣，非要把人力資源平均分配，且不說做不做得到，假如真的分平均了，好老師和差老師都教一樣的學(xué)生，得到一樣的待遇，好學(xué)生和差學(xué)生都在同樣的條件下，接受同樣的教育，那么對(duì)好老師、好學(xué)生又公平嗎？

　　世界上從來就沒有任何資源是真正能做到均衡配置的，哪怕是相對(duì)的均衡，也是自然選擇的結(jié)果，是各種力量相互抗衡的結(jié)果，不是單方面人力可為的。東部沿海地區(qū)就是比西部發(fā)達(dá)，歐洲就是比非洲富裕，這種狀況也許將來有一天可以改變，但是在今天，以你我之力，無論多么拼命，也是無法扭轉(zhuǎn)的。城鄉(xiāng)之間，大城市和中小城市之間，城區(qū)和郊區(qū)之間，條件好的城區(qū)和條件差的城區(qū)之間，差距永遠(yuǎn)存在，教育也是一樣。何況，高校本身就是資源配置極不均衡的，北大、清華和一般的非重點(diǎn)大學(xué)就差距很大，要想進(jìn)北大、清華就必須要競爭，競爭就必然會(huì)有優(yōu)勝劣汰。

　　只要社會(huì)上還存在著不同的階層，存在著地區(qū)間的不平等、行業(yè)間的不平等，要消除中小學(xué)教育資源配置的不均衡，就基本上不可能。

　　要承認(rèn)人與人是有差異的，這沒什么可怕。每個(gè)人都有自己的劣勢，也有自己的優(yōu)勢，關(guān)鍵是要正確認(rèn)識(shí)自己，要有正確的期望值，找到適合自己的人生方向。

　　現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不一樣了，學(xué)習(xí)并非是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，考學(xué)也并非是唯一的出路，就算讀了大學(xué)，也不是一定就有輝煌前途?，F(xiàn)在大學(xué)幾乎成了大眾教育，將來的孩子恐怕大部分都能讀上大學(xué)。這樣的情況下，學(xué)什么，怎樣學(xué)，確實(shí)是每一個(gè)家長都要認(rèn)真考慮的。

　　我一直鼓勵(lì)魯魯考重點(diǎn)學(xué)校，但同時(shí)我也并沒把這看成唯一的目標(biāo)，考得上當(dāng)然好，考不上，他在我心目中同樣優(yōu)秀。魯魯在班上成績并不拔尖，從來沒有考過第一，甚至很少進(jìn)前十名。我常常對(duì)魯魯說，沒有什么可怕的，就算考不上全班第一，就算考不上重點(diǎn)中學(xué)，就算考不上好大學(xué)，也不會(huì)死人！天無絕人之路，你把架子鼓打好了，以后可以到樂隊(duì)當(dāng)個(gè)鼓手，或者像你們老師一樣，教人家打鼓，也能掙錢。你畫畫學(xué)好了，可以去搞設(shè)計(jì)，搞創(chuàng)作，還可以當(dāng)老師。當(dāng)然，這些東西要達(dá)到能夠混碗飯吃的程度，還必須得好好學(xué)。世界上路多得很，做生意、弄電腦，或者學(xué)門手藝，都能活命，只要你有一技之長。但要有這一技之長也是必須下功夫的，任何東西要學(xué)好都不容易，都必須努力，沒有誰能隨隨便便成功。

　　說來說去，人還是偷不得懶的，這又反過來說明了刻苦學(xué)習(xí)的必要性，如果你現(xiàn)在并沒有其他的方向，并沒有更好的出路，作為學(xué)生，你要做的最重要的事就是學(xué)習(xí)，只不過不要把學(xué)習(xí)這件事看得太絕對(duì)。

　　中國的孩子苦，是中國的競爭環(huán)境所至，生存太難，機(jī)會(huì)太少，你不得不拼命。競爭是無處不有的，不在考分上競爭，就是別的事情上競爭。哪怕是在美國，也不是每個(gè)孩子都能進(jìn)哈佛。美國的孩子之所以壓力小點(diǎn)，是因?yàn)樗贿M(jìn)哈佛也可以找到工作，也可以有穩(wěn)定的社會(huì)保障，不至于為生計(jì)發(fā)愁，還可以按自己的理想，去做一些千奇百怪的事。中國如果哪一天也達(dá)到了那樣的發(fā)達(dá)程度，絕大多數(shù)公民都可以壓力比較小地生活了，中國的孩子也會(huì)輕松。

　　所以“減負(fù)”在現(xiàn)階段只是一個(gè)概念，如果整個(gè)社會(huì)人的生存狀況不變，教育是不可能單獨(dú)改變的。我們生活在一個(gè)競爭非常殘酷的社會(huì)，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就不要再對(duì)減負(fù)抱什么希望。我們能做的只是幫孩子選擇更合理的人生道路，多和他溝通，給他以精神的力量和支持。