智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期也就是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，媽媽要為孩子創(chuàng)造適度豐富的環(huán)境，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。

　　·家教案例

　　小明兩歲半的時(shí)候，父母決定送他去幼兒園。誰(shuí)知入園才兩天，小明就被老師退了回來(lái)。因?yàn)樾∶鞑荒芎芎玫貐⑴c幼兒園的活動(dòng)，跟小伙伴一起做游戲時(shí)，動(dòng)作笨拙，容易跌倒。走路常碰撞東西，發(fā)音不清晰，說(shuō)話(huà)也比較困難等。以后，父母又送孩子去了其他幾家幼兒園，都是不過(guò)3天便被婉言勸退了。

　　后來(lái)經(jīng)過(guò)醫(yī)生診斷，小明患了“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥”，這和關(guān)鍵時(shí)期大腦沒(méi)有獲得大量信息刺激來(lái)促進(jìn)大腦發(fā)展有關(guān)，需要進(jìn)行系統(tǒng)的治療和訓(xùn)練。

　　·專(zhuān)家解析

　　智力是以抽象思維能力為核心的多種能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力和言語(yǔ)能力等。這些能力反應(yīng)了智力的側(cè)面，同時(shí)又構(gòu)成了智力的整體。

　　孩子3歲以前，大腦發(fā)育處于極速增長(zhǎng)狀態(tài)。出生時(shí)腦重量只有370克左右，第一年末，孩子的腦重量就已經(jīng)接近成人的60%；第二年末，腦重量約為出生時(shí)的三倍，達(dá)到成人重量的75%；3歲時(shí)，腦重量是成人的80%，以后發(fā)育速度漸趨緩慢。這段時(shí)期，被稱(chēng)為孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，因?yàn)橹橇εc腦的發(fā)育有直接的關(guān)系。沒(méi)有早期教育意識(shí)的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，會(huì)白白錯(cuò)過(guò)孩子的這個(gè)智力開(kāi)發(fā)關(guān)鍵期。

　　3歲以后，大腦的復(fù)雜性和豐富性已基本定型，并且停止了新的信息交流，這時(shí)大腦的結(jié)構(gòu)就已經(jīng)牢固地形成了。雖然這時(shí)候大腦的發(fā)育過(guò)程并沒(méi)有完全停止，但孩子的智力發(fā)展空間只有20%左右了。錯(cuò)失了孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，等于錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子的最佳機(jī)會(huì)，這是以后的一生中再也補(bǔ)不回來(lái)的。

　　心理學(xué)研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的智力水平是不斷提高的。從剛出生時(shí)什么都不懂、什么都不會(huì)，到長(zhǎng)大后具備了各種知識(shí)、技能和能力。每個(gè)人的智力都是不斷發(fā)展的，只是有的快一點(diǎn)，有的慢一點(diǎn)，有的多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)，這就形成了智力的差異。

　　孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，早期教育特別重要。孩子的觀察力、想象力、記憶力都是在這時(shí)形成。因此，媽媽?xiě)?yīng)該從多種能力的培養(yǎng)入手，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)發(fā)孩子的智力。

　　建議一 培養(yǎng)孩子一兩種興趣愛(ài)好

　　培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好，會(huì)給生活帶來(lái)許多樂(lè)趣。因此，媽媽?xiě)?yīng)給孩子提供生活內(nèi)容豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)允許孩子按照自己的方式和步調(diào)去學(xué)習(xí)和探索。

　　媽媽可以試著去營(yíng)造一個(gè)愉快的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助孩子從中獲得有趣、好玩的經(jīng)驗(yàn)。引發(fā)孩子對(duì)某一項(xiàng)事物的求知欲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　建議二 引導(dǎo)孩子多參加活動(dòng)，激發(fā)潛在天賦

　　媽媽可以引導(dǎo)孩子做一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)到主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)地激發(fā)孩子早用手做抓、握、捏、扔、接、拍及跑、跳等各種運(yùn)動(dòng)，尤其是要訓(xùn)練其手腳的精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)小腦發(fā)育和平衡。

　　纖纖嚷著要吃草莓，媽媽見(jiàn)狀便說(shuō)：“星期天，我?guī)闳ゲ葺畧@吧，我們親自摘?！崩w纖一聽(tīng)，高興壞了。那天，她早早地起床，把自己打點(diǎn)好，就和媽媽出門(mén)了。草莓園在郊區(qū)，纖纖很少到這里來(lái)。

　　看到滿(mǎn)眼的綠色，纖纖的話(huà)也多了，一直不停地問(wèn)：“這是什么，那是什么？”

　　媽媽都細(xì)心地給她解釋?zhuān)趟J(rèn)識(shí)了很多新東西。草莓園到了，纖纖親自動(dòng)手，摘了好多紅草莓。她還細(xì)致地觀察了草莓的花和葉子，數(shù)著它的花瓣，準(zhǔn)備回家后寫(xiě)一篇作文。

　　媽媽要多帶孩子感受大自然，多接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)各種事物，如汽車(chē)、建筑、植物等，讓孩子接觸豐富多彩的景色，鍛煉孩子的觀察力，培養(yǎng)他們的感知力和表達(dá)能力。

　　建議三 培養(yǎng)孩子正確判斷的能力

　　孩子有時(shí)候可能會(huì)在生活細(xì)節(jié)的選擇、判斷上犯糊涂，比如，大熱天偏要穿厚重的棉衣；該吃飯了他卻要玩游戲等。這時(shí)媽媽?xiě)?yīng)該先了解孩子為何做出這樣的決定，再勸導(dǎo)孩子，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和正確選擇的能力，而不是直接責(zé)罵孩子。孩子的一些小小的、零散的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，是幫助他們有一天成長(zhǎng)直到能做出正確決定的重要基礎(chǔ)。

　　建議四 激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力

　　在孩子幼小的思維里，埋藏著巨大的想象力和創(chuàng)造力。他們稚嫩的語(yǔ)言和畫(huà)筆所創(chuàng)造出來(lái)的東西，常常令成年人自嘆弗如。

　　琪琪是個(gè)聰明的小女孩，想象力特別豐富，這與媽媽從小對(duì)她的培養(yǎng)分不開(kāi)。小時(shí)候，琪琪特別喜歡聽(tīng)故事，每天睡覺(jué)前，都要媽媽給自己講一個(gè)故事，才能安然入睡。

　　最開(kāi)始，是媽媽說(shuō)，琪琪聽(tīng)。到琪琪稍大些，媽媽就鼓勵(lì)琪琪參與進(jìn)來(lái)，每天留一個(gè)懸念，讓她猜故事的結(jié)局。無(wú)論琪琪編出怎樣的結(jié)尾，媽媽都給予熱情的贊揚(yáng)。再后來(lái)，琪琪干脆自己編一個(gè)完整的故事，成了琪琪說(shuō)，媽媽聽(tīng)了。母女倆一起展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)編了許多美妙的故事，這成了琪琪每天最快樂(lè)的時(shí)光。

　　成長(zhǎng)中的孩子，尚未脫離以自我為中心的階段，媽媽任何一句批評(píng)的話(huà)，都可能給孩子造成嚴(yán)重的傷害。如果媽媽總是給孩子鼓勵(lì)，傳遞給孩子正面的信息，會(huì)使孩子朝著好的方面不斷發(fā)展，變得思維活躍，積極主動(dòng)，從而有益于孩子智力的發(fā)展。