觀點(diǎn)五：過(guò)度教育的家長(zhǎng)是愚蠢的保姆

　　像睡覺(jué)翻身、吃飯、走路等能力，都是人的本能，是不需要家長(zhǎng)教的，家長(zhǎng)一教反倒會(huì)使孩子能力退化。家長(zhǎng)要從小給孩子自己留有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)過(guò)程，一旦孩子自己學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，就會(huì)琢磨著學(xué)下一種本領(lǐng)，這機(jī)會(huì)讓孩子覺(jué)得很有成就感，增加其自信。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)循循善誘，使孩子養(yǎng)成自覺(jué)性、主動(dòng)性等習(xí)慣?！斑^(guò)度教育”的家長(zhǎng)是“愚蠢的保姆”，只會(huì)使孩子一些本能退化，磨滅孩子的創(chuàng)造性，使孩子從小就養(yǎng)成依賴性。

　　家長(zhǎng)要克服浮躁情緒，以平和的心態(tài)對(duì)待和教育孩子，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的門(mén)道，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法。

　　　幼兒學(xué)英語(yǔ)在“聲音游戲”中進(jìn)行

　　祝士媛：北京師范大學(xué)教授，曾任世界學(xué)前教育組織中國(guó)委員會(huì)主席，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。我國(guó)著名幼兒教育專家。

　　　幼兒學(xué)英語(yǔ)需要純正的語(yǔ)音教學(xué)

　　幼兒階段是否需要學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)外都是有爭(zhēng)議的，贊成與反對(duì)的意見(jiàn)都有各自充足的理由，因此，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的問(wèn)題就需要辯證思考。從幼兒本身考慮，他們的發(fā)音機(jī)制尚未定型，有條件正確模仿人類各種語(yǔ)言的發(fā)音，隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)音機(jī)制就要定型，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，就容易有口音了。幼兒如果有良好的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的條件，早一點(diǎn)進(jìn)行第二語(yǔ)言的啟蒙教育，讓其有英語(yǔ)(或其他語(yǔ)種)發(fā)音的體驗(yàn)，可以給其將來(lái)正式學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)；如果幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的良好條件，就不必急于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，以免打下不良的基礎(chǔ)。

　　目前，在我們國(guó)內(nèi)真正意義上的雙語(yǔ)幼兒園還是鳳毛麟角，大多數(shù)開(kāi)了英語(yǔ)課的幼兒園，只是在一定的時(shí)間里，把英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，其他時(shí)間里的學(xué)習(xí)還是用母語(yǔ)進(jìn)行。雙語(yǔ)幼兒園的特征是，同時(shí)以兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)。即幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，并通過(guò)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他知識(shí)。

　　幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)以發(fā)展口語(yǔ)為主，重視聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，為幼兒提供豐富多樣的口語(yǔ)樣本，幫助幼兒自然地進(jìn)行口語(yǔ)交往。如果幼兒能有發(fā)音正確的成人教，我就贊成幼兒階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓其有英語(yǔ)發(fā)音的體驗(yàn)，可為他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)外語(yǔ)成為玩“聲音游戲”

　　在外語(yǔ)教育中是否要學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，要因地、因園、因人而異，慎重而行。因?yàn)槲淖质浅橄蟮姆?hào)，幼兒不易理解，符號(hào)之間的差別有時(shí)是微小的，幼兒不易區(qū)別，如：“b、d、p”“m、n”“w、v”等一組組的符號(hào)，是幼兒容易混淆的字母。

　　幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)，應(yīng)經(jīng)常采用各種游戲活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)中感受外語(yǔ)、運(yùn)用外語(yǔ)。寓外語(yǔ)教育于游戲中，讓幼兒在沒(méi)有外界壓力的情況下，輕松愉快地變枯燥的學(xué)“語(yǔ)言符號(hào)”，為玩“聲音游戲”，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又可以使幼兒在不知不覺(jué)、高高興興的活動(dòng)中自然習(xí)得外語(yǔ)。

　　　弄清學(xué)習(xí)目的比記住幾個(gè)單詞更重要

　　幼兒英語(yǔ)教育正確的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高感知語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)孩子能成功地進(jìn)行語(yǔ)言交流的信心，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。

　　但目前并不是所有實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育的幼兒園和家長(zhǎng)都明確以上的目的，很多只是單純作為英語(yǔ)教學(xué)來(lái)對(duì)待，目標(biāo)多為在一定時(shí)期內(nèi)，掌握多少英語(yǔ)單詞和句子，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辨音和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，常常注意不夠。有的幼兒園只是為形成一種特色，以吸引家長(zhǎng)來(lái)園或多收費(fèi)。