學(xué)習(xí)重點(diǎn)：測(cè)量工具的替代

　　同一物體可以用不同的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，不同的測(cè)量工具有不同的特點(diǎn)，適用于不同的測(cè)量對(duì)象。直直硬硬的東西可以做測(cè)量工具，細(xì)細(xì)柔軟的繩索也可以做測(cè)量工具，人體的很多部位本身就是一個(gè)自然便捷的測(cè)量工具，如可以用手掌、跨步、張開(kāi)的雙臂等來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度。

　　測(cè)量活動(dòng)三：米壇能裝多少米

　　家里買(mǎi)米裝壇是學(xué)習(xí)測(cè)量容量的好機(jī)會(huì)。

　　用一個(gè)小塑料碗做量具，讓孩子用米裝滿(mǎn)空碗一碗一碗往壇里倒，直到壇滿(mǎn)為止，壇子能裝的米就是倒的碗數(shù)。

　　這里容易出現(xiàn)的問(wèn)題是每次裝的米可能不均等，或大半碗或尖尖的溢出碗面，告訴孩子就像量長(zhǎng)度時(shí)每根吸管需要一樣長(zhǎng)一樣，測(cè)量容量時(shí)每次裝的東西要一樣多，用手沿著碗口輕輕一抹，可以確保每次裝得一樣多。等孩子測(cè)量完了，再換個(gè)大塑料碗做量具，重新測(cè)量。最后，讓孩子把不同測(cè)量工具的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：測(cè)量結(jié)果與量具的關(guān)系

　　用不同量具測(cè)量同一物體時(shí)，結(jié)果是不一樣的。測(cè)量用具越大，測(cè)量的數(shù)量越少。當(dāng)我們要比較兩個(gè)物體是等量還是不等量時(shí)，應(yīng)該用同一種測(cè)量工具測(cè)量，才能進(jìn)行量的比較。

　　測(cè)量活動(dòng)四：給茶杯斟滿(mǎn)茶

　　與量米活動(dòng)相比，給茶杯斟滿(mǎn)茶雖然同屬容量測(cè)量，但因?yàn)樗菀诐姙?，倒茶需要較高的眼手協(xié)調(diào)能力，所以，難度稍大些，建議放在量米活動(dòng)之后。在這個(gè)活動(dòng)中，容易出的問(wèn)題是潑灑導(dǎo)致測(cè)量不精確，建議家長(zhǎng)在孩子的茶杯下墊一個(gè)茶盤(pán)，孩子可以從溢到茶盤(pán)里的水中直觀地發(fā)現(xiàn)測(cè)量不準(zhǔn)確的證據(jù)，再重新測(cè)量，比較前后測(cè)量結(jié)果的差異。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道測(cè)量誤差的存在

　　通過(guò)活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)到測(cè)量需要精細(xì)操作與準(zhǔn)確計(jì)量，如倒不滿(mǎn)或溢出去都會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果與真實(shí)容量之間出現(xiàn)差距，這就是測(cè)量誤差的存在，它會(huì)使我們的測(cè)量不準(zhǔn)確、不可靠。

　　測(cè)量活動(dòng)五：給活動(dòng)區(qū)鋪“地板”

　　很多家庭給孩子的活動(dòng)區(qū)鋪上了彩色圖案的泡沫方塊，這是一個(gè)教孩子測(cè)量面積的好機(jī)會(huì)。

　　讓孩子選用數(shù)目不同的泡沫方塊拼成面積大小不同的活動(dòng)區(qū)域，并學(xué)會(huì)記錄自己所拼區(qū)域的大小。泡沫方塊另有一個(gè)好處是可以有多種組合，同樣多的方塊既可以拼成長(zhǎng)長(zhǎng)的、窄窄的、也可以拼成寬寬的、扁扁的，還可以拼成方形，甚至是不規(guī)則的圖形，但是它們的大小都一樣。這個(gè)活動(dòng)可以幫助孩子豐富相同面積不同空間形式的感知經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：記錄測(cè)量的結(jié)果

　　測(cè)量之后，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)記錄標(biāo)記，表達(dá)測(cè)量結(jié)果。記錄方式應(yīng)考慮孩子思維水平的特點(diǎn)：可以用圖像標(biāo)記，如“床□□□□”(這兒用圖)，也可以用符號(hào)標(biāo)記，如“床4□”。這樣孩子就能在用數(shù)字記錄測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中進(jìn)一步理解10以?xún)?nèi)的數(shù)的實(shí)際意義以及計(jì)數(shù)和量的關(guān)系。