有位生物學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　把一群老鼠放在一個(gè)桌面上，讓他們一個(gè)一個(gè)往下面兩個(gè)門跳：跳向左邊的門，會(huì)碰得頭破血流；而跳向右邊的門，門會(huì)自動(dòng)打開，門后放著甜美的奶酪，鼠輩們盡可以放開肚皮吃。經(jīng)過幾次訓(xùn)練，老鼠們嘗到了甜頭，樂滋滋地爭(zhēng)先恐后往右門跳去。

　　就在老鼠們的選擇方式固定了的時(shí)候，生物學(xué)家把奶酪從右門移到了左門。這下糟了，老鼠還沒有回過神，仍爭(zhēng)先恐后朝右門跳。自然，個(gè)個(gè)碰得鼻青臉腫。還好，經(jīng)過最初的慌亂，老鼠又漸漸熟悉了新的情況，轉(zhuǎn)身跳向左門。

　　剛嘗到甜頭，情況又變了：生物學(xué)家把門的顏色重新漆過，把奶酪一會(huì)兒放左，一會(huì)兒放右。這時(shí)，老鼠們惶惑了，投足趑趄，反應(yīng)也遲鈍了。漸漸地，一個(gè)可怕的場(chǎng)面出現(xiàn)了：老鼠們變得固執(zhí)起來，你就是明明白白把奶酪放在左門邊，讓它看見，它仍舊不顧一切地朝右門跳去，哪怕碰得血肉模糊也在所不惜。如果此時(shí)繼續(xù)強(qiáng)迫它去做跳左或跳右的選擇，場(chǎng)面就更可怕了：老鼠或四肢亂顫口吐白沫，或吱吱亂叫著狂咬自己，直至最后昏死過去……

　　由此，生物學(xué)家得出這么一個(gè)結(jié)論：如果強(qiáng)迫動(dòng)物去不斷地改變行為方式，在它應(yīng)變不過來的時(shí)候，就會(huì)堅(jiān)決拒絕，甚至以自戕來抗拒。

　　確實(shí)，人也如此?？纯次覀冎車性S多孩子出現(xiàn)“問題”，不也是老師或家長(zhǎng)“強(qiáng)迫”所致嗎？活潑可愛的小可最終選擇了離家出走，就是上述“實(shí)驗(yàn)”的最好注腳。

　　孩子有孩子的天性?？晌覀兇笕四?，常常用我們的意志去左右孩子。瞧：孩子背著沉重的書包踏著暮色剛走進(jìn)家門，氣還沒喘勻，你就命令他馬上做作業(yè)；他剛放下飯碗，又讓他坐在鋼琴前。好不容易盼來了雙休日，周六你讓妻子上午帶他到少年宮學(xué)畫畫，下午又到文化館學(xué)寫字；周日，你親自上陣，讓他又是學(xué)跆拳道，又是學(xué)踢足球。孩子揚(yáng)起汗涔涔的小臉怯生生地問：“爸爸，聽說歡樂谷的過山車很好玩，下星期帶我去好嗎？”你眼睛一瞪：“沒門兒！”

　　孩子出了差錯(cuò)那就更了不得了：“怎么？放學(xué)不抓緊回家做作業(yè)，竟趴在外面看青蛙？！”你不由分說在孩子后腦勺上就是兩巴掌。老師家訪，說你的孩子最近有門功課成績(jī)下降，你讓孩子罰站，一站就是兩小時(shí)……

　　無休止的指令和一項(xiàng)項(xiàng)的目標(biāo)，孩子生活在這樣的環(huán)境下，能茁壯成長(zhǎng)嗎？即使不會(huì)“崩潰”，恐也很難大有作為。一位教育學(xué)家說得好：“只有縱情發(fā)展孩子們的天性，才能培養(yǎng)出大膽創(chuàng)新、勇敢質(zhì)疑的頭腦。如果一心一意要培養(yǎng)順從聽話的‘乖’寶寶，就不要夢(mèng)想培育出智慧如天馬行空的優(yōu)秀人才。”

　　這個(gè)道理，“媽媽聯(lián)盟”的成員，有過痛苦經(jīng)歷后算是明白了。這個(gè)道理，也希望有更多的家長(zhǎng)能明白！