美國著名心理學(xué)家吉爾福特將大腦智力分為120個智力因子，分別掌管著人們對不同信息的學(xué)習(xí)和理解。每個人智力因子的發(fā)展水平也是不相同的。

　　生活中我們會發(fā)現(xiàn)，有的人特別善于處理圖形類信息，一個200平米的大開間房子，設(shè)計師能夠在很短的時間進(jìn)行空間的有效分割，設(shè)計出來的房間時尚美觀，對于色彩以及飾品的運用恰當(dāng)好處既新穎又不落俗套；有的人對于我們看來是枯燥復(fù)雜的數(shù)字、符號特別敏感，能夠輕而易舉地從數(shù)字中看出關(guān)聯(lián)做出分析，并且常常讓人感覺很意外，為什么我們沒有關(guān)注到呢？還有的人特別擅長寫作，寫出的文字生動流暢，并且能夠即興演講，對于某一話題展開滔滔不絕的評論，特別適合辯論。

　　這就是由于我們的智力因子發(fā)展水平不同，所以對于不同類型的信息在接收、處理、轉(zhuǎn)換、運用時所表現(xiàn)出來的能力也就有所差異。

　　每天通過我們的感官系統(tǒng)輸入到我們頭腦中的信息非常多，我們將這些信息劃分為圖形類、符號類、語義類信息。思維其實就是指我們對輸入到頭腦中的各類信息進(jìn)行加工處理的過程，對信息加工的方式有多種，它們是認(rèn)知、記憶、評價、聚斂思維和發(fā)散思維；在這個過程中運用到的能力就是思維能力，決定著我們的智力水平。

　　思維能力的培養(yǎng)不是單一的，而是組合發(fā)揮效果。舉個例子：我們上學(xué)的時候都會遇到應(yīng)用題解題，甲車時速80公里，乙車時速100公里，甲車開出600公里以后乙車出發(fā)，問乙車需要多長時間才能追上甲車？

　　這樣一道極為普通的“追及”問題，孩子在解題的時候運用到的是語義理解能力，在列出算式計算答案的過程中運用到的是符號能力，如果孩子解題有困難，畫出圖式來幫助理解，運用到的就是圖形能力。

　　正因為人們有了在處理信息類型上的差異，我們才看到孩子上學(xué)以后，有的語文好，有的數(shù)學(xué)好，有的社會性交往好等等。而語文好的孩子中，有的是語義理解能力突出，有的是記憶背誦能力突出，有的是綜合能力都較好等；同樣數(shù)學(xué)好的孩子中，有的孩子解題思路多且靈活，有的歸納、推理能力強，有的分析判斷能力強等等。

　　了解孩子在處理類別信息時的能力，有助于孩子在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的優(yōu)勢選擇以及弱項提升。及早進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)使孩子的思維結(jié)構(gòu)趨于平衡，全面提升思維能力，才能在早期教育中取得最大化的效果。