現(xiàn)代社會對家庭教育的要求早已不是僅僅局限在父母要管好自己的孩子這種單一的層面，而是全方位、多層次的立體發(fā)展模式，家庭教育也在與時俱進(jìn)。那么，現(xiàn)代家庭教育與傳統(tǒng)家庭教育相比究竟發(fā)生了哪些變化呢？對此，湖南省教育科學(xué)研究院規(guī)劃辦主任、中學(xué)高級教師羅慧日前撰文指出：現(xiàn)代家庭教育與傳統(tǒng)家庭教育相比已經(jīng)發(fā)生了五大轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在父母角色、親子關(guān)系、教育途徑、教育方法和教育內(nèi)容等方面。

　　從教育者到共同學(xué)習(xí)者

　　從傳統(tǒng)觀念上看，父母是教育者，子女是受教育者，這種關(guān)系是固定不變的。而現(xiàn)代家庭教育觀念認(rèn)為，父母與子女在人格上是平等的，誰是教育者、誰是受教育者是在不斷變化的。有的時候父母是教育者，也有的時候子女是教育者，父母是受教育者，父母和孩子之間應(yīng)形成互學(xué)互助的關(guān)系。特別是在知識爆炸、高科技迅猛發(fā)展的今天，更應(yīng)該提倡父母向孩子學(xué)習(xí)，而不應(yīng)以教育者自居。

　　從居高臨下到平等民主

　　傳統(tǒng)的親子觀以及由此而形成的非民主型親子關(guān)系，使父母不能成為孩子的朋友，不能尊重孩子的人格，不能向孩子學(xué)習(xí)，不能理解、傾聽和鼓勵孩子，不能與孩子進(jìn)行平等的交流與溝通。孩子只有聽話的權(quán)利，沒有與父母對話的自由?，F(xiàn)代家庭的親子關(guān)系已經(jīng)從“聽話”轉(zhuǎn)變到“對話”的模式，兩代人對話與溝通的前提是民主、平等的親子關(guān)系的確立。

　　從單向到雙向互動

　　在傳統(tǒng)家庭里，自從有了孩子，父母便進(jìn)入了“自我消失”或“母子一體”的怪圈，父母與孩子之間多的是金錢流動，少的是情感互動，要么是“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的無互動型，要么就是“我說你聽、我訓(xùn)你忍、我打你挨”單向型的溝通方式?，F(xiàn)代家庭教育必須從孩子的發(fā)展和家庭的發(fā)展兩個角度出發(fā)，使家長和孩子在互動中一起成長。父母與孩子之間的互動不僅是單向的，更為重要的是雙向的。具體表現(xiàn)在：父母愛孩子，孩子應(yīng)懂得愛的反饋；父母教育孩子，更要向孩子學(xué)習(xí)；父母與子女溝通，作為子女不僅有“聽父母說”的權(quán)利，更有表達(dá)自己想法的自由。

　　從封閉到開放

　　家長、學(xué)校乃至其他社會成員都應(yīng)該樹立這樣的理念：家庭參與學(xué)校教育，家長應(yīng)成為學(xué)校教育的同盟軍，使家庭、學(xué)校、社會成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的三大支柱。家庭應(yīng)該改變對學(xué)校不信任、不合作的“孤島”現(xiàn)象，使家庭、學(xué)校成為學(xué)習(xí)的共同體，形成開放的家庭教育新局面。家庭教育的開放，首先是教育對象的開放，從孩子擴(kuò)展到父母。其次是內(nèi)容的開放，從分?jǐn)?shù)教育到做人的教育。第三是教育方法的開放，講究教育的多元化、綜合化。第四是教育時空的開放，教育活動應(yīng)打破圍墻的時間和空間限制。第五是教育資源的開放。第六是教育者隊伍的開放。

　　從小教育到大教育

　　傳統(tǒng)家庭對孩子的教育關(guān)注的是他們考試的分?jǐn)?shù)，而對孩子能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及素質(zhì)的提升關(guān)注不夠。如何真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)千家萬戶？在教育內(nèi)容上家長要轉(zhuǎn)變觀念，不能局限于小教育，而要與時代對人才素質(zhì)的要求同步，在大教育的平臺上對孩子進(jìn)行教育，以利于孩子今后更好地適應(yīng)社會。