小區(qū)里?？吹竭@樣的場景：幾個媽媽湊到一起，評誰家孩子長得好，誰家孩子跑得快……為了掙得面子，每個家長回家都下足功夫，身兼營養(yǎng)師和啟蒙師雙職，力圖打造一個完美的“作品”。

　　我也不可免俗地成為其中一員——作為營養(yǎng)師，兒子每天奶酪、堅果、肉、水果、蔬菜……一樣都不少；作為啟蒙老師，我愣是把早期教育一本書翻得散成一頁一頁，對兒子進行“科學(xué)”教育。

　　直至1個月前，兒子3年1個月的生命里，我都是這樣自鳴得意、甚至頗為自己感動地做著一個“盡職”的媽媽。

　　突然有一天，兒子不聽話了！我要求他做的事，總是磨蹭；我想教他學(xué)習(xí)，他蹭蹭就跑。我開始發(fā)脾氣，一次、兩次……十幾次之后，從他憤怒的哭聲中，我醒悟到一定是哪兒出了問題。我又開始翻書，很快就找到了答案——心理！我對兒子心理發(fā)展關(guān)注得太少了！

　　其實，從孩子用肢體語言與我交流開始，他的每一個動作都由心理支配。只是以前，他的需求無非是在索要更多的愛，3歲后，他的心理變得多維立體了，我經(jīng)常猜不透他的“就不”后到底想要什么。無奈的我只能通過發(fā)怒來掩飾我的無能，可憐的兒子就只能委屈地以淚洗面，然后以更堅決的“就不”反抗。

　　我開始審視以前對媽媽的定義“啟蒙老師+生活保姆”是多么狹隘呀！正像紀(jì)伯倫的詩里所說“給他們你的愛，而不是你的思想?！焙⒆拥乃枷牒托睦聿攀亲羁少F、最值得保護的，而不僅僅是教會他多少知識，喂給他多少營養(yǎng)。如果說兒子是一塊空白的畫布，那么有權(quán)在這塊布上作畫的只有他自己，我只能做些善意的引導(dǎo)。

　　所以，合格的媽媽應(yīng)該是“心理師+向?qū)?保姆”！

　　想媽媽推薦這段話：

　　你的孩子不是你的孩子，他們是生命渴望自身的兒女。

　　給他們你的愛，而不是你的思想，因為他們有自己的思想。

　　給他們的身體提供住房，但不要禁錮他們的心靈，因為他們的心靈居住在明天的房間里。

　　你可以努力將自己變得像他們，卻不要設(shè)法把他們變得像你。

　　你是發(fā)射孩子生命之箭的弓，神弓手在無窮之路上瞄準(zhǔn)目標(biāo)，他用神力折彎你，好讓他的箭射得又快又遠(yuǎn)，讓你在神弓手掌中的彎折令他愉悅吧，因為他既愛那飛著的箭，也愛那堅穩(wěn)的弓?！o(jì)伯倫