現(xiàn)在的孩子是怎么了？為啥他們總是各玩各的，融不到一起？

　　孩子1歲半后對(duì)外接觸的機(jī)會(huì)多了，家長(zhǎng)也更關(guān)注起孩子的社交能力，甚至常有些榕城家長(zhǎng)有意約上也有孩子的親朋好友出去玩，為的是讓孩子多些玩伴。但這樣的刻意安排，小家伙們似乎并不領(lǐng)情。

　　“有時(shí)撮合他們一起玩，也不過是握握手、抱一抱，又各顧各地玩去了，也只有分東西吃的時(shí)候，才能把小朋友們聚在一起?！痹缃蘍Q群里的豆媽笑言。

　　近日，記者也細(xì)心觀察過在福州早教學(xué)校上小小班的孩子，即便經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間相處，但除了老師引導(dǎo)的集體游戲，多數(shù)人仍然沒有相對(duì)固定的、信賴的玩伴。即便是有兩三個(gè)小朋友聚在一起玩，也很快會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具、推打等不愉快行為發(fā)生而悻悻分開。

　　“而在我們的模糊記憶里，自己能走能跑后，父母就要去干活了，小屁孩們自己嘻嘻哈哈打打鬧鬧地玩上一整天，等到天黑了才各自回家吃飯?！笨尩幕貞涀尯芏嗉议L(zhǎng)感同身受。

　　相仿的年紀(jì)，不同的時(shí)代背景，如今的年輕父母多了陪孩子的時(shí)間，孩子之間似乎也多出了一層屏障。妞媽有些擔(dān)心，自己對(duì)寶貝女兒太過呵護(hù)了，以至于束縛了她對(duì)外交流的欲望和能力……

　　孩子之間為啥疏于交往，是因?yàn)樗麄儧]有交往的欲望還是缺乏交往技巧？是孩子發(fā)展到不同階段的正?，F(xiàn)象還是父母過于心急了？家長(zhǎng)又該如何引導(dǎo)？……迷茫中的家長(zhǎng)，多半是因?yàn)閷?duì)孩子的不了解?？赐瓯酒谶@三位業(yè)內(nèi)人士的細(xì)心解答，同樣可以讓您充電學(xué)習(xí)，更貼近孩子的內(nèi)心世界。

　　理解孩子

　　時(shí)代環(huán)境大變樣 社交更困難

　　德慧泉早教中心創(chuàng)始人陳明興教授感嘆，現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的高速變化、普遍的獨(dú)生子女家庭、狹隘而封閉的生活空間都給孩子的社交能力培養(yǎng)帶來相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

　　過去生活節(jié)奏較慢，相互之間的關(guān)系較穩(wěn)定，人與人之間的防范相對(duì)較弱，而今，相互防范的心理，加大了人與人交流的難度。

　　過去普遍都有兄弟姐妹，孩子間的互動(dòng)、交流、游戲都是日常生活中每天都能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。而今獨(dú)生子女的玩伴成了一大問題。

　　過去兄弟姐妹多，許多家庭采取“放養(yǎng)式”，而今獨(dú)生子女家庭，孩子個(gè)個(gè)是寶貝，是掌上明珠，碰不得，摔不得，許多家庭采取“圈養(yǎng)式”。

　　過去大院鄰里之間開放式的較多，孩子們經(jīng)常能聚在一起玩耍、嬉戲，而今獨(dú)門獨(dú)戶的封閉式“蝸居”成了城市居住環(huán)境的主體……

　　種種外界環(huán)境的改變，給今天的孩子們的社交帶來了困難。萬嬰跟蹤(福州)親子園資深老師、高級(jí)育嬰師劉麗娟則簡(jiǎn)明扼要地概括了目前影響城市寶寶社交的四大因素：

　　一、與同伴交往的時(shí)間太少，也許有家長(zhǎng)會(huì)辯解，“我每天都帶寶寶出去玩”，但出去玩不等于與同伴交往；二、家長(zhǎng)往往擔(dān)心孩子在玩樂中被“欺負(fù)”，總是給予過多干預(yù)；三、孩子幾乎沒有比較固定的、熟悉的玩伴；四、“不會(huì)分享”，導(dǎo)致寶寶不能融入群體。

　　了解孩子

　　2歲孩子對(duì)玩具的興趣超過同伴

　　作為老師，旺嬰媽媽親子園小小班的姜媛媛一度也很疑惑：為什么孩子總是喜歡一個(gè)人玩？久了之后，她漸漸明白，其實(shí)孩子并不是不會(huì)交往，而是用自己的方式在交往。

　　“2歲左右的孩子，玩得更多的是平行游戲，他們喜歡自己玩自己的，像平行線沒有交點(diǎn)，孩子在進(jìn)入3歲后才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的合作游戲，才會(huì)懂得基本交往用語。”

　　劉麗娟也想告知家長(zhǎng)寶寶同伴交往的特點(diǎn)，1歲前的寶寶看到旁邊的嬰兒時(shí)，能發(fā)出微笑及“咿呀”的聲音。雖然這種接觸是短暫而單向的，卻是向同伴交往邁出的第一步。

　　2歲前的寶寶能接觸到更多的新事物，孩子之間出現(xiàn)模仿性或互補(bǔ)性交往行為，但他們雖然一起玩卻互不干擾，熟悉以后會(huì)相互觀察、模仿。

　　2歲后的寶寶同伴交往的回合越來越長(zhǎng)，但主要是各自對(duì)物體的擺弄和擬作，他們是對(duì)玩具或其他物體感興趣，而不是對(duì)同伴感興趣，所以這個(gè)階段還是以物體為中介的同伴交往關(guān)系。

　　“對(duì)于該階段孩子，家長(zhǎng)不要急于或強(qiáng)迫孩子與他人交往，也切忌包辦孩子的語言及行動(dòng)，而是側(cè)面引導(dǎo)提示?！苯骆陆ㄗh家長(zhǎng)教孩子一些常用的社交用語，如“謝謝”、“對(duì)不起”、“我們一起玩好嗎”等，還可選擇“過家家”、“玩沙”、“玩水”類游戲促進(jìn)孩子間的交流欲望和合作意識(shí)。

　　引導(dǎo)孩子

　　從生活細(xì)節(jié)做起 幫助孩子學(xué)社交

　　劉麗娟建議家長(zhǎng)，這個(gè)階段寶寶的活動(dòng)應(yīng)以家庭為中心逐漸向更大的范圍擴(kuò)展，讓寶寶多參與小伙伴共同的游戲，接觸更多的人和事。

　　陳明興則認(rèn)為，孩子社交上的問題，大致受到三個(gè)方面的因素影響：一是生理的成長(zhǎng)和性格原因；二是心理方面的障礙；三是環(huán)境的局限。無論是哪個(gè)方面的原因，家長(zhǎng)都可以針對(duì)性地選擇下列方法來改善。

　　NO.1 寶寶玩時(shí)，大人請(qǐng)走開

　　寶寶社交行為中有“強(qiáng)勢(shì)”必然有“弱勢(shì)”。孩子可以在一分鐘前打架，一分鐘后擁抱歡笑。父母盡可以以一顆豁達(dá)之心看待這一現(xiàn)象，不要以眼前“吃虧”與否來衡量寶寶結(jié)交朋友的價(jià)值。只要沒有傷害身體，父母都可以做個(gè)理性的觀眾。

　　NO.2 積極暗示孩子與同伴合作

　　家長(zhǎng)需要通過游戲積極暗示寶寶與同伴進(jìn)行合作，如：寶寶與小伙伴在活動(dòng)之前，媽媽可以告訴他們“你們只有一起搭個(gè)漂亮的房子，才能得到表揚(yáng)”，而不是對(duì)他們說“你們誰先搭好一個(gè)小房子，我就獎(jiǎng)勵(lì)誰”。

　　NO.3 多為孩子創(chuàng)設(shè)社交環(huán)境

　　學(xué)習(xí)分享是寶寶盡快融入群體并與之和諧相處的法寶。傍晚帶寶寶一同散步，周末帶寶寶去郊外或游樂場(chǎng)所玩，讓年齡相近的孩子互相串門，或帶寶寶上親子課等，都是改善環(huán)境的一些舉措。

　　當(dāng)然，要想讓寶寶有良好的社交能力，家長(zhǎng)自己要樹立好形象，你的言傳身教都在影響著寶寶。　　東南快報(bào)記者 汪蘭平