一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責(zé)任，致使孩子所受的父性教育嚴重不足。脆弱、膽小、多愁善感、依賴性強、獨立性差，這些“陰性性格”需要父親去調(diào)教。

　　孩子最理想的人格是同時兼具了父愛和母愛兩方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在較為普遍的問題是，一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責(zé)任，致使孩子所受的父性教育嚴重不足。這樣的孩子容易形成所謂的“偏陰性格”，即脆弱、膽小、多愁善感、依賴性強、獨立性差。父親應(yīng)“親臨”教育第一線，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康人格和自主能力，使孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)實世界和未來社會。

　　《三字經(jīng)》有云：“養(yǎng)不教，父之過”。近來，各國一些研究證明，在人的一生中，父親的影響至關(guān)重要，甚至超過母親。

　　美國一項研究也表明，與母親親近、與父親疏遠的男孩成年后普遍適應(yīng)性差、性格內(nèi)向、缺乏進取精神；而與父親疏遠的女孩成年后，在與男性形成親密關(guān)系上容易形成缺陷。也因此，有心理學(xué)家將父親的影響力比作“離子”，在孩子的成長過程中，它會持續(xù)不斷地發(fā)生裂變、釋放“能量”，幫我們形成完備的人格。父親的影響在兒童期和青春期影響最大，在嬰兒期、壯年期、老年期影響較小。

　　嬰兒時期：加速母子分離。在嬰兒期，孩子主要依賴母親，從媽媽那里吮吸生存所必需的乳汁。因此，看似出生時早已剪斷的臍帶，實則還存在于母子的心中。此時，父親恰恰要充當(dāng)加速母子分離的角色，以便形成正常的等邊三角的家庭模式。在這個階段，父親應(yīng)該多抱抱孩子，和他們建立感情。

　　兒童期：規(guī)則的代表，效仿的對象。這時孩子面臨重要的人生發(fā)展任務(wù)——— 性別角色認同。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父親對孩子性別意識的形成比母親更重要。此時，父親必須給孩子建立規(guī)則，引導(dǎo)男孩向男人的方向發(fā)展，教他們勇敢、理性、負責(zé)任、敢于參與社會活動、關(guān)注世界等。弗洛伊德認為，懦弱和疏離的父親是將兒子推向同性戀隊伍的“罪魁”。另外，美國學(xué)者比博認為，對于女孩，父親則要告訴她們，女孩子是什么樣，她們與男人的區(qū)別在哪。

　　因此，在這個階段，父親要給孩子樹立榜樣，如在公共場合不吸煙、不隨地吐痰、遵守交通規(guī)則、對家庭負責(zé)、努力工作等，這會讓男孩子從小就知道什么是真正的男人，讓女孩子從中獲得安全感。

　　青春期：超越的標桿。青春期孩子的自我意識迅速覺醒，不再認為自己是孩子，有了強烈的獨立參與社會活動的意識，他們不再像以前那樣崇拜父親了。男孩開始看不慣父親，甚至覺得爸爸窩囊；女孩則把對異性的崇拜從父親轉(zhuǎn)向同齡人。父親開始成為孩子超越的標桿。

　　這時父親要注意自身行為，一方面，不要過分壓制孩子，讓孩子學(xué)會自己做主，鼓勵他們多參加社交活動，如果有可能，要多帶孩子和自己一起出席社交場合。另一方面，對待別人，這一點可能更重要。此時，父親要孝順老人、關(guān)愛弱小、寬容待人，將工作做得有條不紊，這樣孩子超越的將是一座高峰。

　　亞拉巴馬大學(xué)心理學(xué)教授克雷格？雷米等人的一項長期研究對此提供了有力證據(jù)。他們把一批貧困家庭的4個月嬰兒(嬰兒食品)分成兩組：一組送進教育中心，那里有老師教他們做游戲和唱歌；另一組不進行早期教育，只給他們提供足夠的營養(yǎng)(營養(yǎng)食品)。 到學(xué)齡前期，第一組兒童(兒童食品)的智商比第二組高10—20分。到15歲時，第一組孩子的語文成績和數(shù)學(xué)成績均高于第二組。

　　遺傳是影響孩子智商的重要因素，但家教的作用也不可低估。尤其是在孩子大腦的發(fā)育階段，父母的培養(yǎng)，哪怕只是玩捉迷藏等簡單的游戲，都有促進孩子智力發(fā)育的作用。

　　亞拉巴馬大學(xué)心理學(xué)教授克雷格？雷米等人的一項長期研究對此提供了有力證據(jù)。他們把一批貧困家庭的4個月嬰兒分成兩組：一組送進教育中心，那里有老師教他們做游戲和唱歌；另一組不進行早期教育，只給他們提供足夠的營養(yǎng)。到學(xué)齡前期，第一組兒童的智商比第二組高10—20分。到15歲時，第一組孩子的語文成績和數(shù)學(xué)成績均高于第二組。

　　為什么會有這樣的差別呢？雷米說，是早期教育促進了大腦發(fā)育。

　　嬰兒出生時便有幾十億個腦細胞，稱為神經(jīng)元。有的神經(jīng)元在孩子出生前就彼此相連，調(diào)節(jié)心跳、呼吸等基本生理活動。其余神經(jīng)元則在后天經(jīng)歷刺激后才能相通。孩子發(fā)育時，神經(jīng)元形成的突起為彼此的聯(lián)系和指揮生理活動鋪平道路。例如，眼部神經(jīng)元的突起延及大腦視覺皮質(zhì)，可“翻譯”眼之所見，并經(jīng)其他神經(jīng)元突起的聯(lián)系，指揮人對所見之物作出反應(yīng)。這類經(jīng)歷每重復(fù)一次，神經(jīng)元之間的聯(lián)系就被加強和鞏固一次。嬰兒0—2歲時，腦細胞發(fā)育迅速，神經(jīng)元聯(lián)系劇增。到2歲時，腦細胞之間已有300多萬億條聯(lián)系。同時，未彼此連接、未經(jīng)使用的腦細胞則被“廢棄”。

　　如果嬰兒2歲以前錯過了促進某些腦細胞發(fā)育的機會，是否會終生有智力障礙呢？不會，因為腦細胞聯(lián)系的建立在整個兒童期都很頻繁，而且有大量的機會促進它。父母在整個兒童期對孩子智力的開發(fā)，都會是有成效的。