我們這個(gè)地方?jīng)]有早教的中心，我一直都是自己帶寶寶，寶寶現(xiàn)在29個(gè)月了，我現(xiàn)在最擔(dān)心他的就是語(yǔ)言，最多就4個(gè)字，他比較愛(ài)看電視，在看花園寶寶的時(shí)候自己能從1數(shù)到10，然后也可以從5數(shù)到1，就是教他說(shuō)話(huà)總成不了句子，比他小的女孩都會(huì)說(shuō)整句話(huà)了。我給他報(bào)了名，過(guò)段時(shí)間就去幼兒園，也許他在那里多接觸小朋友話(huà)就多了。我想請(qǐng)教有什么好方法可以讓孩子多學(xué)點(diǎn)說(shuō)話(huà)，還有請(qǐng)教一下孩子多大去幼兒園比較合適？

　　早教首先是家長(zhǎng)的職責(zé)，所以，即便沒(méi)有早教中心，早教一樣可以實(shí)施得非常好，前提是家長(zhǎng)有早教的意識(shí)，并且清楚如何對(duì)寶寶實(shí)施早教。通俗點(diǎn)說(shuō)，早教就是吃喝拉撒與游戲。生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)處理好了，都可以成為早教的契機(jī)，在其中隨機(jī)地融入各種教育元素，協(xié)助寶寶全面發(fā)展。并且，各種教育元素的融入都應(yīng)該是立體的，而不是單線條的。

　　以你提到的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為例，如果單純強(qiáng)調(diào)如何教寶寶說(shuō)話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的方式很無(wú)趣，而且效果不好。相反，如果把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入日常生活與游戲當(dāng)中，寶寶就會(huì)在一個(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境中自然習(xí)得語(yǔ)言，取得很好的效果。建議在日常生活中，盡可能為他提供一個(gè)豐富多彩的自然的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)論你們看到什么，正在做什么，感受到什么，寶寶有什么需求，都以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣一來(lái)，他就會(huì)置身于這樣的語(yǔ)言環(huán)境很自然地吸收各種語(yǔ)音信息，最終內(nèi)化成他自己的東西。這些信息積累多了，他自然就會(huì)有表達(dá)的欲望，最終進(jìn)入語(yǔ)言爆發(fā)期。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)寶寶語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程都不一樣，說(shuō)話(huà)早并不代表語(yǔ)言能力就一定發(fā)展得好，說(shuō)話(huà)晚也不見(jiàn)得就說(shuō)明他語(yǔ)言能力發(fā)展得不好。所以，不需要跟人比較。一比較，家長(zhǎng)就會(huì)焦慮，家長(zhǎng)一焦慮，就必然影響到孩子，變相地給他施加壓力，或者給他負(fù)面的暗示，反而阻礙他語(yǔ)言的發(fā)展，甚至帶來(lái)更多別的方面的問(wèn)題。

　　至于多大上幼兒園，不可一概而論，建議根據(jù)孩子與家長(zhǎng)的實(shí)際情況來(lái)決定。孩子上幼兒園，最令家長(zhǎng)頭痛的事情是如何解決分離焦慮，并且，不僅孩子有分離焦慮，家長(zhǎng)本身也會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。甚至有時(shí)候，家長(zhǎng)的分離焦慮更為嚴(yán)重。因此，你們彼此都在心理上做好準(zhǔn)備，相信自己的孩子，并且事先做一些準(zhǔn)備，對(duì)他更好地適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)有好處。比如，事先跟他很自然很真實(shí)地談?wù)撚變簣@的情況，帶他去幼兒園參觀一下，多引導(dǎo)他跟小朋友接觸，提升他的社會(huì)交往能力以及生活自理能力，家長(zhǎng)自身保持比較好的心態(tài)去面對(duì)這件事，都對(duì)孩子盡早適應(yīng)幼兒園的生活有幫助。