我家壯壯上學了。做教師的經(jīng)驗告訴我，一、二年級的小學生對老師有一種天然的親昵感。孩子喜歡老師，也特別希望老師喜歡自己，這種情感甚至有些排他，以致低年級老師常會看到孩子間互相告狀爭寵，希望老師只喜歡自己等等有趣的情景。作為老師，對孩子們一視同仁，處理問題盡量公正是教師師德規(guī)范的要求，一般老師都會努力做到。但人總是有情感有思想的，做老師的也一樣，會更喜歡聰明聽話、學習成績好或是穿著整潔、有禮貌的孩子，而在小學里往往女孩子在前者中占比例比較大。

　　壯壯是男孩子，單純天真有禮貌，教養(yǎng)比較好，只是學習不算優(yōu)秀。作為母親，我當然希望老師喜歡他，而且我以為在上學后最開始的幾個月里，積極爭取獲得老師的認同、贊揚，使孩子學習生活的環(huán)境更加溫暖快樂也很有必要，它能促使孩子喜歡學校和老師，建立信心，適應(yīng)學校生活，積極進入角色。

　　于是在孩子上學后我更辛苦了，再忙再累，我也會把壯壯收拾得干干凈凈，我要讓老師和同學每天看到的壯壯都很精神可愛。北京9月的天氣還是很熱的，那時空調(diào)還沒有普及，孩子中午吃著飯滿頭大汗，我這邊就忙著給他弄個濕毛巾擦臉擦身收拾干凈。孩子穿的衣服更不用說，每天換洗還要把上面一塊塊污漬都用手搓洗掉——男孩子到處折騰弄臟的衣服用洗衣機都洗不凈的。當然，我不會忘記“及時進行思想教育”：“爸爸媽媽工作很忙，做家務(wù)很辛苦，壯壯少打鬧，注意衛(wèi)生，衣服就好洗一些”；“老師喜歡講文明、懂禮貌、干凈利索的孩子”；“你是小學生，和在幼兒園不一樣了，要比過去更懂事”，等等。

　　這些還不夠，最主要的是我主動和孩子的老師交流溝通。孩子的性格特點、小時候的體弱多病、平時感興趣的問題，還有我們的家、我們對孩子的希望，特別是我和丈夫的教育觀念等，我都毫無保留地告訴老師。我也介紹孩子的缺點：壯壯接受新知識比較慢；上課聽講注意力集中時間短，比較愛走神；壯壯活潑好動又膽子小還比較愛哭。。

　　我知道“壯壯很可愛”只是媽媽的主觀心理感受，不一定能得到他人的認可。但我的努力還是有效的，積極的溝通加深了老師對孩子的了解和對家長的理解。我也注意盡量把老師對壯壯的積極評價帶給孩子，比如“壯壯上課愛發(fā)言”、“壯壯每天都高高興興的”、“壯壯昨天見著老師，老遠就問好”。

　　似乎是一種回應(yīng)，壯壯告訴我他喜歡老師，他每天幫老師抱作業(yè)本，他喜歡上音樂課、體育課，他喜歡學校喜歡同學！

　　我很高興也很有成就感。我觀察到課間時壯壯很合群不孤單，跟同學們笑鬧玩耍很快樂；我聽壯壯給我講班級趣聞，“今天畫蛋殼，欣欣的還沒畫好就‘爛吧兒’了”；我在聽壯壯老師做公開課時，看到壯壯和其他孩子一樣高舉著小手。我知道，我與老師間的溝通沒有白費。

　　回想壯壯的成長過程，從剛上小學甚至在幼兒園起，直到孩子上高中最終走出國門，我始終十分注意和老師的交流溝通。我還想把應(yīng)該怎樣和老師溝通最有效、對孩子成長最有利告訴家長朋友。

　　首先要盡量客觀地看待自己的孩子。家長在家里只帶一個孩子，每天看著孩子長大，縱向看孩子總是比過去強多了，何況還有血濃于水的親情，當然老是看自己的孩子“這也好那也好”。而老師則是把孩子放在班集體中觀察，孩子的優(yōu)缺點都是橫向比較，班里幾十個孩子，好中差一目了然，評價孩子自然不會都是夸獎表揚的話。所以家長一定不能感情用事，覺得老師過于嚴苛。特別是有的家長談起孩子的優(yōu)點和可愛之處滔滔不絕如數(shù)家珍，而老師一說孩子的缺點不足就不以為然或極力辯護。老師碰到這樣“護孩子”

　　的家長往往比較無奈——畢竟家長不是自己的學生，不能理直氣壯地“批評教育做思想工作”，下次處理問題會有所考慮和選擇，這樣長遠看來對孩子成長肯定不利。

　　其次要盡量選擇好時間地點。孩子有功課表，家長可以選擇老師沒課的時間和老師交流。沒有特殊情況時，還應(yīng)盡量提前跟老師約好談話的時間，這既是對老師的尊重，也能讓雙方都有個準備。那種在老師下班后經(jīng)常打電話問作業(yè)或是給別人家孩子告狀的家長會讓人比較反感。需知老師也有家庭有家務(wù)，也需要休息。有一件特別典型的事，一個孩子因為發(fā)燒夜里兩點在醫(yī)院輸液，家長一著急就忘了時間，于是給老師打來電話：“老師呀，孩子明天不能上學了?！比魏稳硕寄芟胂蟮玫剑夷莻€“本來就有失眠癥，被吵醒就再也沒睡著”的同事第二天走進辦公室時，會有怎樣的抱怨。。

　　還有就是從積極的方面交流和溝通。比如問老師，“上次我們交流后，孩子在您的課上有什么進步”，這等于請求老師幫忙觀察，老師一般都會更關(guān)注孩子，并且指出些孩子的變化和進步，家長更可以借此鼓勵孩子。特別是對在班里處于中等水平的孩子，你是詢問“他是不是還有某某問題”，還是肯定“他好像在您的幫助下比過去有些進步”，這兩種說法，或許能夠取得完全不同的效果，教育的智慧也蘊含其中。