徐國(guó)靜：孩子的健康成長(zhǎng)需要健康、潤(rùn)澤、自由、開(kāi)放、平衡的環(huán)境。我們不要時(shí)時(shí)刻刻牽著孩子的手；不要用眼睛給孩子圈定疆域，畫(huà)地為牢；不要為幼小的孩子劃定交友圈；更不要干涉孩子的交友自由。只要孩子有了基本的是非觀、美丑觀，家長(zhǎng)就應(yīng)該放手讓孩子自己去鑒別，自己去交往，自己去把握其中的分寸。父母看管得越緊，孩子的依賴性會(huì)越強(qiáng)；父母越早讓孩子走出家門(mén)，孩子越容易走進(jìn)群體；父母越是放手，孩子的交往能力會(huì)越強(qiáng)。

　　孩子小時(shí)候能順利地找到自己的游戲伙伴，長(zhǎng)大以后，一定能順利地找到自己的學(xué)習(xí)伙伴、工作伙伴、娛樂(lè)伙伴。獨(dú)生子女既屬于家庭，更屬于社會(huì)。家長(zhǎng)不要以自己的溺愛(ài)之心耽誤了孩子一生的前程。

　　采訪感言

　　獨(dú)生子女教育問(wèn)題是全社會(huì)都十分關(guān)心的問(wèn)題。怎樣才能使孩子走出小家庭，融入群體的大家庭，這是說(shuō)起來(lái)容易、做起來(lái)難的事情。

　　一是大家都有安全的顧慮，害怕孩子出門(mén)在外遇到壞人，或者遇到什么不該發(fā)生的事情。

　　二是現(xiàn)代人都有一種戒備的心理，不愿對(duì)人敞開(kāi)心扉，更不愿外人過(guò)多地了解自己家庭的事。

　　三是社會(huì)貧富分化很嚴(yán)重、等級(jí)觀念很嚴(yán)重。孩子或許不會(huì)考慮那么多，在學(xué)校，他們想跟誰(shuí)玩就跟誰(shuí)玩。但家長(zhǎng)就沒(méi)有那么灑脫了：讓孩子跟家庭條件好的孩子玩吧，自己沒(méi)那物質(zhì)基礎(chǔ)，不能開(kāi)著私家車想到哪兒就到哪兒，也不能像別人一樣，走一路消費(fèi)一路；讓孩子跟家庭條件差的孩子玩吧，孩子說(shuō)個(gè)啥、玩?zhèn)€啥都要顧及別人的面子和經(jīng)濟(jì)承受能力?？梢哉f(shuō)，不同的家庭背景在很大程度上直接影響、左右了孩子的交往半徑。同齡孩子能長(zhǎng)期玩到一起，彼此沒(méi)有壓力、沒(méi)有隔膜的只是極少數(shù)，更多的不過(guò)是泛泛之交。

　　四是孩子間學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞會(huì)直接影響孩子的交友選擇。學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，不知不覺(jué)就會(huì)給人一種清高、傲慢的感覺(jué)，叫人不敢親近；學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，如果沒(méi)有別的特長(zhǎng)、能耐作支撐，更會(huì)叫人不愿親近?！拔镆灶惥?，人以群分”在孩子間同樣適用。

　　五是沒(méi)有時(shí)間交往。小時(shí)候還有交往的時(shí)間，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力、考試壓力的增大，孩子間即使有交往之心，也少有交往的可能：大家都忙著各自的課外班、課外作業(yè)，哪有時(shí)間聚在一起？

　　雖然，孩子間的交往有著這么多的困難和障礙，但是，再難再不容易，也應(yīng)鼓勵(lì)孩子去交往，也應(yīng)放手讓孩子去交往，并且是交往越早越好。畢竟，人無(wú)交往不行，孩子沒(méi)有伙伴不行。趁著孩子還小，各種差異還沒(méi)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力還沒(méi)到來(lái)前，帶著孩子多走動(dòng)，多見(jiàn)人，多增加一些生活情趣吧。

　　孩子從小就融入群體，有了交友習(xí)慣，有了互助合作的思維定式，即使孩子長(zhǎng)大后，沒(méi)有時(shí)間玩了，但孩子的思維定式不會(huì)改變，好交友的習(xí)性不會(huì)改變，樂(lè)觀向上的心態(tài)不會(huì)改變。在緊張的學(xué)習(xí)中，他們同樣可以找到志趣相投的人，同樣可以彼此幫助、彼此勉勵(lì)、彼此促進(jìn)，攜手共進(jìn)。

　　壓力人人有，困難人人有，就看各自怎么去看待，怎么去處理。面子思想過(guò)重、功利思想過(guò)重、等級(jí)思想過(guò)重、戒備心思過(guò)重的人，不僅自身交不到朋友，還會(huì)影響、妨礙下一代人的交友。凡事開(kāi)朗、灑脫、想得開(kāi)的人，即使家庭本身沒(méi)有什么外在優(yōu)勢(shì)可言，但同樣可以具有親和力、凝聚力，使家長(zhǎng)、孩子身邊始終不乏朋友的出現(xiàn)。