周五，菁菁從晨圈開始，一直悶悶不樂，低眉垂首，拉著老師的手不放。戶外活動時，也沒有往常的歡快、活躍。回幼兒園后，我給她換鞋，她十分難過，快要哭出來了。前一天，翔翔發(fā)燒被媽媽接走了，我十分擔心會不會菁菁也生病了，我摸摸她的額頭，不像發(fā)燒。我?guī)词?，領(lǐng)她坐到餐桌旁，她幾次嘴巴一咧，要哭出來。我問她哪里不舒服，她不說。飯菜放在她跟前，她不吃。我們百思不得其解，菁菁怎么了？等到大部分的孩子和成人吃完飯，菁菁要王莉老師把餐廳的門關(guān)上，她竟然吃了兩碗飯。在臥室準備睡覺前，我逗逗菁菁，她像往常一樣開心地笑了。我松了一口氣，她沒有生病。老師們分析，是因為凱瑟琳來到我們幼兒園，菁菁不適應(yīng)。下午睡覺起來，菁菁不肯離開臥室，王莉老師一再向她保證客廳沒有人，都走了，她才肯出來。

　　我想菁菁的反應(yīng)，不僅僅是陌生的面孔使她不適應(yīng)，陌生的人還帶來某種陌生的“氣氛”，她說不出來是怎么回事，但能感覺到。華德福教育強調(diào)主班老師的重要性，一旦圍坐在餐桌旁，主班老師就不能離開。主班老師的舉動會影響整個團體的氣氛，影響孩子情緒的穩(wěn)定性。我推想每個個體的存在，不僅僅是肉眼看見的形體、衣著，不僅僅是這個人說了什么、做了什么，每個個體還有獨特的“氣質(zhì)”。成年人可能不受別人“氣質(zhì)”的影響，但幼小的孩子暴露其中，這就是斯坦納要求華德福老師要有純潔的思想的原因。成人不希望孩子擁有的想法，自己就不能有。影響孩子的不僅僅是顯露出來的東西，還有潛藏內(nèi)心深處的意識和看不見的“氣質(zhì)”。

　　今天我搖身一變，成為一名“商販”，提著一個大紙盒，拉著一個行李車，到玉泉路那邊的一個專賣傳統(tǒng)玩具的人家里。一是受天明老師的委托，幫成都華德福幼兒園買手工玩具；二是郁寧遠說5月份普林斯頓華德福學(xué)校有個集市活動，屆時，他可以賣中國的手工玩具，賺的錢拿來資助我們的幼兒園。

　　卡洛琳老師托凱瑟琳帶來200美元捐款和手工玩具、水彩顏料。春節(jié)期間，加藤訓(xùn)子寄來2萬日元。涓涓細流匯聚成河流，點點滴滴的愛匯聚起來的是我們對孩子們永不枯竭的愛的源泉。

　　一位爸爸幫我們交了煤氣費，并把院子圍欄修整了一下，以免劃傷孩子的手。一位媽媽洗了娃娃屋的“房頂”——一塊粉色的長長的燈芯絨布。李玲老師洗了兩塊大桌布。還有的家長幫忙打印相關(guān)資料。廚師戴啟榮師傅做的飯菜美味可口，她還主動幫我們掃地、洗小毛巾、洗窗簾。

　　每件事情似乎不費多少時間和力氣，但兩位老師和我，每天工作的時間不少于10個小時，周末也常常加班加點地工作。為了能夠精神飽滿、充滿活力地迎接孩子、照顧孩子，我們需要家長的幫助。

　　我實在忘不了胡華的信：“您記錄的每一個美好時刻都感動著我們，凈化著我們。如果將來有可能，還是希望看到您在幼兒園的點滴記錄，它是我的精神食糧，看到它，就會覺得這世界更加美好和真誠，就會想到自己的孩子，他們是能在這個世界上找到更加美好的生活的?！边@封信也是我的精神食糧，我看了一遍又一遍。