孩子為什么害怕考試

　　不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。

　　——蘇霍姆林斯基

　　當智力開發(fā)成為了家庭乃至社會教育的主流時，帶來了另外一個意想不到的問題——孩子的心理恐慌。

　　所謂的心理恐慌，是基于智力衡量方法的基礎上，與其他孩子對比參照所產(chǎn)生的錯覺。這種衡量孩子智力優(yōu)異與否的方法，就是為我們所熟知的考試制度。

　　在這樣的衡量方法下，學校關心的是升學率，家長看重的是考試成績，而成績單就成為了衡量孩子智力優(yōu)異的唯一尺度，于是，無論是在學校還是在家里，我們的孩子不得不為了證明自己的智力，而一遍遍地溫習考試所需掌握的知識，在這個過程中，不惟創(chuàng)造精神無從展示、興趣愛好無從發(fā)揮，甚至就連最基本的心理健康，都無法得到保證。

　　我們看到，那些語言與數(shù)學邏輯智能不夠發(fā)達的孩子，無論是在學校還是在家里，都很難得到認可和欣賞，許多擁有強烈自尊，良好自信、靈活創(chuàng)新能力的孩子，可能僅僅因為在語文和數(shù)學的學習上難以適意，便要背負著“笨孩子”的惡名，在人格尊嚴的長期踐踏中成長。

　　于是，當我們的孩子被迫屈從于這樣的檢驗標準，這樣的體制下時，他們所能做的唯一事情就是以考試成績來證明自己，當這種努力歸于失敗的時候，孩子們的自信心也就遭到了最大程度的摧殘，以至于孩子們厭倦考試、憎惡考試、甚至于害怕考試。

　　當我們的家庭教育，一味地被這樣的標準所擺布，當我們的家長，無暇甚至不屑于進行孩子非智力領域的開發(fā)時，無數(shù)孩子的潛能就此被抑制在萌芽狀態(tài)。

　　在家長的責備聲中，我們未來的瓦特夭折了，在家長的冷眼中，我們未來的愛迪生隕落了，在家長的譏笑聲中，我們的牛頓沉淪了，這些本應該屬于我們民族的才華與天賦，那些寶貴的非智力因素，就這樣被無情地扼殺了。

　　作為新一代的家長，我們必須意識到的一點是，孩子的未來與希望，并不是靠今日的成績單寫出的，它更大程度上孕育在非智力因素當中，既取決于良好的心理素質(zhì)，也取決于廣泛的興趣愛好，而這些非智力因素的成長，則需要一個長期的發(fā)展過程，必須遵循著由量變到質(zhì)變的客觀規(guī)律。

　　由此，我們便找到了中國家庭教育中所欠缺的又一項重要因素，事實上，當我們了解到這一點的時候，就意味著我們必將做出又一次的改變。