每一個(gè)人都有覺(jué)得自己歸屬于某個(gè)地方或某個(gè)人的強(qiáng)烈需求。你女兒最初的需求是感受到來(lái)自生育了她或負(fù)責(zé)照料她的兩個(gè)人的愛(ài)。但是，隨著她一天天長(zhǎng)大，她覺(jué)得自己密切聯(lián)系的朋友、群體和機(jī)構(gòu)越多，她的自我意識(shí)就越深入。她與他們和睦相處，讓她知道自己是一個(gè)什么樣的人，告訴她自己并不孤單，也不另類。歸屬于某個(gè)家庭，某一社會(huì)群體或族群，某個(gè)俱樂(lè)部，某一所學(xué)校，某個(gè)宗教場(chǎng)所，也意味著人們需要她，接受她，她是可以被接受的，這會(huì)為她判斷自己是一個(gè)什么樣的人以及該如何行動(dòng)提供指引。

　　如果女孩子在長(zhǎng)大成人的過(guò)程中沒(méi)有任何歸屬感(歸屬于家庭或者學(xué)校，等等)，如果她覺(jué)得自己被人嫌棄(比如，因?yàn)樵獾剿瞬涣羟槊娴呐u(píng))，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。她可能去向那些壓根兒不想討她歡心的人尋求庇護(hù)，并通過(guò)危險(xiǎn)的非法方式獲得樂(lè)趣和地位。

　　家長(zhǎng)：

　　●給你的女兒講你們家族的故事，讓她了解自己及你們的淵源。

　　●讓她盡可能多地參加家庭活動(dòng)。

　　●弄明白時(shí)尚和服裝何以會(huì)成為人們，特別是年齡較小的女孩子歸屬感的標(biāo)志。在經(jīng)濟(jì)上給她以幫助，讓她“融入其中”——如果她尚還獨(dú)立，并且家庭預(yù)算可以滿足她的需要。

　　●留意她出現(xiàn)“孤獨(dú)”的征兆。如果你的女兒有太多的時(shí)間獨(dú)處，建議她參加某個(gè)體育或社交俱樂(lè)部，抑或是某個(gè)青年團(tuán)體。

　　教師：

　　●圓圈教學(xué)時(shí)間(指教師讓學(xué)生圍成一圈，并進(jìn)行大量合作性活動(dòng)和討論，使得每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并感覺(jué)受到重視。——譯者注)里的相似安排，可以強(qiáng)化群體認(rèn)同，讓每一個(gè)孩子覺(jué)得自己是班里與他人平等的一員。

　　●穩(wěn)定的分組有助于形成明確的群體認(rèn)同。對(duì)于那些特別脆弱的女孩子，應(yīng)該盡量減少與其有關(guān)的教師和學(xué)生的變動(dòng)和重組。在中學(xué)階段早期，由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生個(gè)人問(wèn)題咨詢指導(dǎo)工作非常重要。

　　●那些全年時(shí)間里學(xué)生進(jìn)出頻繁的班級(jí)小組(有人稱之為“動(dòng)蕩不安的班組”)，需要持續(xù)不懈地重建小組凝聚力。

　　●在好幾所學(xué)校就讀過(guò)的女孩子尤其缺乏歸屬感。