東子：方法是孩子學(xué)習(xí)制勝的法寶。

　　范姜國(guó)一：因?yàn)橛蟹椒?，所以學(xué)得好。

　　爸爸東子 ———

　　法國(guó)著名心理學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“良好的方法可使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?！?/p>

　　孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要形成適合自己特點(diǎn)的最佳學(xué)習(xí)方法，并不是一件容易的事情，它不僅依賴(lài)于孩子自身的探索、老師的輔導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的參與。因?yàn)楦改副热魏稳硕剂私夂⒆拥呐d趣與個(gè)性，更有可能參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。我們要通過(guò)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　一個(gè)人會(huì)學(xué)習(xí)本身也是一種能力，這種能力需要有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得輕松，思維也變得靈活流暢，能夠很好地駕馭知識(shí)，真正成為知識(shí)的主人。

　　我對(duì)依依學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)主要有以下三點(diǎn)：

　　一是多讀書(shū)，注意基礎(chǔ)。要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)。但在學(xué)習(xí)中，很多孩子卻不重視課本知識(shí)的閱讀理解，只愿意去多做一些題，認(rèn)為考試就是做題。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一就是為了能更好地掌握知識(shí)。所以家長(zhǎng)要告訴孩子多讀書(shū)少做題，不要多做題少讀書(shū)。

　　依依從小學(xué)到中學(xué)很少做作業(yè)，但是卻有大量的閱讀，不做作業(yè)的時(shí)間正好用來(lái)閱讀。這樣的閱讀不僅加深記憶，而且便于理解題意。

　　二是多思考、注重理解?！皩W(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕馭知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

　　當(dāng)孩子睜著一雙好奇的眼睛打量這個(gè)世界，他的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。您是如何對(duì)待孩子的提問(wèn)呢？據(jù)我觀察，大致可分為兩種情況：一是不予理睬，或者簡(jiǎn)單應(yīng)付，甚至流露出不耐煩：“爸爸(媽媽)忙著呢，一邊玩去?！薄叭ト?，長(zhǎng)大就知道了?！倍侵獰o(wú)不言，言無(wú)不盡，只要孩子問(wèn)，就不厭其煩地詳細(xì)解答，認(rèn)為這樣才能滿(mǎn)足孩子的好奇心，增加孩子的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)。

　　第一種表現(xiàn)當(dāng)然是不該提倡的，孩子提問(wèn)題表明孩子在主動(dòng)思考，孩子有主動(dòng)求知的欲望，做家長(zhǎng)的應(yīng)該感到高興，并給孩子以支持和鼓勵(lì)。粗暴地拒絕回答或者應(yīng)付，會(huì)不同程度地扼殺孩子探索世界的好奇心。

　　而第二種表現(xiàn)看起來(lái)像是一種很稱(chēng)職的做法，這樣做的家長(zhǎng)懂得滿(mǎn)足孩子的求知欲望，懂得利用孩子的提問(wèn)，向孩子灌輸知識(shí)?？墒?，我并不贊同這種“有問(wèn)必答”的做法。因?yàn)檫@種做法只是豐富了孩子的知識(shí)，卻忽略了培養(yǎng)孩子的思考能力。當(dāng)孩子急于知道一個(gè)問(wèn)題的答案的時(shí)候，你輕易把答案說(shuō)了出來(lái)，而且說(shuō)得很全面和細(xì)致，長(zhǎng)此以往，孩子很難生出主動(dòng)思考的積極性，自然思考能力也得不到鍛煉，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于“吃現(xiàn)成”的了。

　　所以，我認(rèn)為面對(duì)孩子的提問(wèn)，科學(xué)的做法是，不要直接回答，而是利用反問(wèn)，啟發(fā)孩子對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，或者鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去求索答案。孩子是否聰明，不在于掌握多少知識(shí)，而在于是否會(huì)思考。所以，給孩子思考的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)真正變得聰明，才會(huì)學(xué)得更好。

　　三是多重復(fù)，溫故而知新。孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)習(xí)之真諦，不斷地重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高，就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華。

　　曾讀過(guò)這樣一個(gè)故事：老師想測(cè)試一下自己的兩個(gè)學(xué)生，就拿來(lái)一籮筐花生，問(wèn)他們?nèi)绾文艿贸雒苛；ㄉ锥加幸粚颖∑さ慕Y(jié)論。兩個(gè)孩子開(kāi)始行動(dòng)了。一個(gè)孩子將所有的花生都剝開(kāi)來(lái)一一驗(yàn)證后，告訴老師：每粒花生米都有一層薄皮；而另外一個(gè)孩子則將這些花生按大小和胖瘦等進(jìn)行分類(lèi)，每類(lèi)剝開(kāi)幾個(gè)，也得出同樣的結(jié)論。

　　得出一個(gè)相同的結(jié)論，第一個(gè)孩子用了幾個(gè)小時(shí)，第二個(gè)孩子用了一刻鐘?？梢?jiàn)，一種正確的學(xué)習(xí)方法和一個(gè)正確的行為習(xí)慣，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要?？戳伺畠合旅骊P(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這段文字，我和女兒一樣得意。孩子的創(chuàng)造性思維在這件事上得到了充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，如此學(xué)習(xí)，怎會(huì)沒(méi)有快樂(lè)？

　　所以，在引領(lǐng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)做的第一件事，不是教孩子記住了多少東西，而是教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然后，把學(xué)會(huì)了的知識(shí)和技能應(yīng)用到工作和生活中。所以說(shuō)，善于學(xué)習(xí)比拿高分更重要。

　　女兒范姜國(guó)一 ———

　　關(guān)于學(xué)習(xí)方法，我倒有些體驗(yàn)，就說(shuō)說(shuō)學(xué)英語(yǔ)吧。

　　轉(zhuǎn)眼就到冬天了，小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期的課馬上就結(jié)束了，老師開(kāi)始領(lǐng)著我們復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接期末考試。

　　這天上英語(yǔ)課，老師說(shuō)要我們記住幾個(gè)英語(yǔ)單詞：爸爸(father)、媽媽(mother)、家(family)。她把單詞寫(xiě)在黑板上，然后開(kāi)始領(lǐng)著我們讀，讀熟了又領(lǐng)著我們拼寫(xiě)。

　　我早就會(huì)寫(xiě)這幾個(gè)單詞了，所以老師領(lǐng)著拼讀的時(shí)候，我閉著眼睛很大聲地跟著讀，腦子里還在想，有爸爸有媽媽?zhuān)庞屑?。這三個(gè)單詞放在一起很有意思啊。

　　老師說(shuō)，既然大家都會(huì)寫(xiě)了，那咱們就在紙上把這三個(gè)單詞默寫(xiě)下來(lái)吧。說(shuō)完，老師轉(zhuǎn)身把黑板上的三個(gè)詞擦掉了。

　　我很快就默寫(xiě)完了，可是老師還不喊停，我就無(wú)聊地盯著那個(gè)“family”瞎捉摸，這個(gè)單詞怎樣才能牢牢記住它的拼寫(xiě)的呢？“f ”“a”“m”……“father”“mather”……我嘴巴嘟囔著，手在桌子上劃拉著，突然眼前一亮，“家”里有“爸爸”“媽媽”，還有“愛(ài)”，把這幾個(gè)單詞組合到一起，不就可以組成“家”了嗎？

　　順著這個(gè)思路，我繼續(xù)想下去，最后想出了這樣一句話(huà)：“Father and mother,I love you?！比∵@句話(huà)中的每個(gè)單詞的第一個(gè)字母組合到一起，就是“family”！

　　老師終于開(kāi)始檢查同學(xué)默寫(xiě)的單詞了。我聽(tīng)到老師不斷地對(duì)被檢查到的同學(xué)說(shuō)：“‘family’拼錯(cuò)了，你再好好看看?！?/p>

　　老師檢查完后回到講臺(tái)上，鄭重地說(shuō)：“‘family’這個(gè)單詞大家記不準(zhǔn)，那就一定要下工夫，多讀多寫(xiě)幾遍。”我就想，如果把我剛才創(chuàng)造出的記憶“family”的方法告訴大家，不是就解決了這個(gè)難題了嗎？

　　于是，我舉起右手。當(dāng)我講完了自己的奇思妙想，老師高興地為我鼓掌。然后領(lǐng)著同學(xué)們一起說(shuō)：“Father and mother,I love you。”大家邊讀這句話(huà)，邊在本子上寫(xiě)“family”，結(jié)果再?zèng)]有同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了。