獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對人性中低層次本能的迎合，并不能真正促使孩子投入工作，也無助于培養(yǎng)孩子的自我控制力。

孩子的道德品質(zhì)比許多人高尚。然而，隨著他內(nèi)心的解放，他會(huì)對高尚產(chǎn)生新的理解。他開始對掌控其他事物產(chǎn)生興趣，而對自我身心的發(fā)展——這個(gè)他曾經(jīng)無法抗拒的東西——變得漠不關(guān)心。人們普遍認(rèn)為，給孩子一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使他們認(rèn)真完成該做的事，或是養(yǎng)成安靜聽話的好習(xí)慣。然而，這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)卻往往助長了孩子的一些不好的行為，比如暴飲暴食、自私自大等。我們應(yīng)該了解，孩子可以進(jìn)行自我教育，可以自發(fā)地抵制那些低等的本能。我們告誡教師和家長以及所有愿意幫助孩子的成人，不要再寄希望于給孩子頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或是實(shí)施懲罰，那些做法不僅不適用于孩子，還會(huì)阻礙他們在日常行為處事中進(jìn)行自我指引。

然而，讓教師或家長拋棄舊的習(xí)慣和偏見是十分困難的事。蒙臺(tái)梭利曾在書中提到很多事例。

曾有一位老師一直喜歡“改良”我的想法，當(dāng)我不在的時(shí)候，她會(huì)引入一些自己熟悉的方法。有一天，我無意間造訪她負(fù)責(zé)的那間教室，看到班里最聰明的一個(gè)孩子胸前掛著一個(gè)用絲綢吊著的大大的十字勛章，還有一個(gè)孩子坐在房間中央的扶椅上。第一個(gè)孩子是被獎(jiǎng)勵(lì)的，第二個(gè)孩子就很不幸被懲罰了。而老師，至少在我出現(xiàn)時(shí)，并沒有干預(yù)孩子。我保持安靜，繼續(xù)觀察著。掛著十字勛章的孩子前后專心忙碌著，將他的小桌子上的東西拿到老師的桌子上。他在扶椅上的孩子面前來回經(jīng)過很多次，不小心將十字勛章掉在了地板上。正在被懲罰的孩子撿了起來，翻來覆去地仔細(xì)看了又看，對十字勛章的主人說：“你是不是掉了什么東西？”那個(gè)孩子轉(zhuǎn)身毫無興趣地看了看十字勛章，他的表情分明是“不要打擾我”，說道：“這個(gè)掉了有什么關(guān)系！”“沒有關(guān)系？”犯錯(cuò)的孩子平靜地問道，接著又補(bǔ)了一句，“如果這樣的話，那我戴了哦！”另一個(gè)答道：“好的，好的，你戴就是了！”話語中似乎透著“但是你讓我安靜點(diǎn)吧”。扶椅上的孩子慢慢地將十字勛章戴在胸前，仔細(xì)地看了看，接著伸了個(gè)懶腰。這是整個(gè)小事件的結(jié)局，小掛件讓被懲罰的孩子很高興，但卻沒有激起忙于做事的那個(gè)孩子的關(guān)注。

另一天，我?guī)ьI(lǐng)一位女士訪問另一群孩子的房間。我們的訪客表揚(yáng)了那些孩子，之后，在我面前打開一個(gè)小盒子，拿出許多用絲綢系著的發(fā)著亮光的銅制小玩意兒，說道：“老師將會(huì)把這個(gè)掛在最好、最聰明的孩子胸前?！币?yàn)槲也幌胗米约旱姆椒ㄈブ笇?dǎo)這位女士，所以沒有出聲。老師接過盒子。這時(shí)，一個(gè)安靜地坐在小桌前的很聰明的四歲男孩皺起眉頭，大聲抗議：“不要給男孩子！不要給男孩子！”

多么令人吃驚的一幕！雖然從沒有人告訴過這個(gè)男孩，可是他早就清楚自己是這個(gè)屋子里最聰明的孩子之一了，但他并不想被這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)傷害感情、摧毀自信。不知道怎么保護(hù)自己的他，只有借助自己是男孩這么個(gè)事實(shí)了。

　　就懲罰而言，我們面對的是常常打擾其他人，又不聽從我們勸告的那些孩子。如果我們送他們?nèi)ソ邮茚t(yī)生檢查，結(jié)果往往顯示他們是正常的，并沒有多動(dòng)癥之類的問題。于是，我們在房間的角落放一張桌子，把他們和其他孩子隔離開。我們讓他們坐在扶椅里，這樣同伴可以看見他們，并把他們想要的所有東西遞給他們。從他們所坐的位置，也可以很方便地看見同伴。同伴的各種行為對這些孩子的教育和影響比老師的話有效得多。這種隔離常?？梢院艹晒Φ刈尯⒆影察o下來。而且，他們漸漸地意識到和別人在一起工作的好處，并開始像別人一樣做事。通過這種方法，我們可以將紀(jì)律的重要性告訴所有“搗亂”的孩子。一般來說，被隔離的孩子就像那些生病或行動(dòng)不便的人們一樣受到特別關(guān)注。無論我自己什么時(shí)候到房間，都會(huì)首先來到他們面前，像對嬰兒一樣和他們說話，接著再轉(zhuǎn)向其他人，像對待成年人一樣關(guān)注他們在做的事。我不知道被隔離的孩子的內(nèi)心有了什么變化，但是從此他們開始逐漸為自己的一些良好舉止感到自豪，并且通常會(huì)對老師、對我抱有一種喜愛之情。