尼克是個(gè)高中二年級(jí)學(xué)生，是極具天份的歌手和吉他手，他的夢(mèng)想是有一天能在唱片公司發(fā)展。我們?cè)谝黄鸪３ｉ_(kāi)玩笑說(shuō)，他需要送我?guī)讖堁莩銎弊骷o(jì)念，因?yàn)檎f(shuō)不定哪天他的巡回演出票就都賣完了。我喜歡把尼克這樣的學(xué)生稱為“創(chuàng)意天才”，他們通常在音樂(lè)、影音藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等方面表現(xiàn)出杰出的才華。他們擁有廣泛的藝術(shù)天賦，擅于使用右腦，但是在課堂上他們表現(xiàn)得散漫，喜歡沉思。需要他們專心聽(tīng)講座的時(shí)候，常常發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕盔f，或是關(guān)心講座以外的事情。

　　“創(chuàng)意天才”會(huì)把他們的全部精力完全投入到藝術(shù)中，關(guān)注他們錯(cuò)過(guò)的那些細(xì)節(jié)。他們也不太會(huì)處理日常的問(wèn)題。他們很難運(yùn)用條理性方面的具體方法，因?yàn)檫@些方法和策略不符合他們天生的學(xué)習(xí)和記憶模式。當(dāng)尼克初次與我接觸的時(shí)候，我立刻感受到，他相對(duì)于同齡人而言具有超常的洞察力，能敏銳地感知周圍的世界。在英語(yǔ)課上，他的作文比其他同齡人更有創(chuàng)意、深度和幽默感。但是他的學(xué)習(xí)成績(jī)往往讓人誤以為他是個(gè)差等生。

　　當(dāng)我們翻看他書包的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的活頁(yè)夾完全沒(méi)有用過(guò)，里面整整齊齊地放著打了洞的活頁(yè)紙，不過(guò)上面沒(méi)有寫一個(gè)字。活頁(yè)夾下面是一堆皺巴巴的紙，壓在書包最底層。

　　尼克在時(shí)間管理方面很糾結(jié)，他花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力發(fā)展自己的藝術(shù)，為自己的樂(lè)隊(duì)和當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)會(huì)創(chuàng)作歌曲。他所承擔(dān)的這些責(zé)任讓他精疲力竭，當(dāng)他回頭寫作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)聊、對(duì)他的生活毫無(wú)意義。他擅長(zhǎng)抽象思維，很困惑為什么要去完成那些對(duì)他的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有多少價(jià)值的事情。

　　像尼克這種“創(chuàng)意天才”，需要定期對(duì)他們的創(chuàng)造力和興趣加以引導(dǎo)，課內(nèi)和課外的能力都要均衡發(fā)展。對(duì)他來(lái)說(shuō)重要的是要“有目標(biāo)地去工作”，需要去做那些讓他感到興奮的事情，否則就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意義。通過(guò)創(chuàng)造性的工作，他能更積極主動(dòng)地改善自己的條理性，提高時(shí)間管理能力。他渴望能有更多的時(shí)間過(guò)一種有意義的生活。這一點(diǎn)是最能激勵(lì)他的。另外，尋求有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方法，可以有效幫助“創(chuàng)意天才”們更有主動(dòng)性。但是條理性仍然是他糾結(jié)和苦惱的事情，他往往需要通過(guò)對(duì)事務(wù)進(jìn)行重新組織和整理，才能讓自己進(jìn)入正軌。幫助這些“創(chuàng)意天才”的一個(gè)比較好的方式是經(jīng)常休息，這樣不至于讓他們感到所做的事情過(guò)于平庸，避免他們產(chǎn)生挫敗感，讓他們了解到日常生活中總是有讓他們充滿激情去做的事情。另一方面，把他們的創(chuàng)造力運(yùn)用到學(xué)習(xí)方面，也可以幫助“創(chuàng)意天才”在學(xué)業(yè)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

　　“創(chuàng)意天才”的特征：

　　⊙有直覺(jué)力、創(chuàng)造力和洞察力，擅長(zhǎng)抽象思維；

　　⊙容易迷失在細(xì)節(jié)中，很難顧及全局；

　　⊙花很長(zhǎng)的時(shí)間在一件事情上，關(guān)注瑣碎的細(xì)節(jié)，常常忘記第二天要交的作業(yè)；

　　⊙喜歡從事自己感興趣的事情，逃避那些看起來(lái)枯燥或者死記硬背的作業(yè)；

　　⊙看上去散漫、雜亂，到處亂放東西，東西總是弄得皺皺巴巴；

　　⊙喜歡胡亂涂鴉，做白日夢(mèng)，經(jīng)常忘了記作業(yè)；

　　⊙寫作業(yè)的時(shí)候，需要不停休息，因?yàn)橥瓿扇粘５淖鳂I(yè)很容易讓他心煩意亂。