“我發(fā)瘋的時候，人們不喜歡我”

　　研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在一個典型的小學(xué)課堂上，15%的兒童都非常受歡迎，45%可以接受，20%“不太明確或者無法歸類”——按照他們的同學(xué)的看法，他們既不能歸為受歡迎的，也不能歸為不受歡迎的，還有20%有社會性危機(jī)，因為他們的同學(xué)忽視他們，覺得他們有爭議，或者干脆拒絕接受他們。

　　一些男孩兒——難以控制情緒沖動的男孩兒，有ADHD(注意力缺陷多動障礙)的男孩兒，特別是經(jīng)歷了很多家庭矛盾的男孩兒，很可能會發(fā)現(xiàn)，他們屬于被拋棄的那個部分，因為他們在社會關(guān)系中表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性。一位叫貝蒂的媽媽描述了她兒子韋斯的窘境。韋斯早在幼兒園時就被老師和其他孩子貼上了麻煩制造者的標(biāo)簽，而且自那以后，永遠(yuǎn)無法洗掉這個稱號了。他看起來就屬于我們所謂的“被拒絕的有攻擊性的孩子”，他有時欺負(fù)或者惹怒幼兒園的小朋友，而且，他總是充當(dāng)煽動者或者替罪羊的角色。他母親說，在學(xué)校里，“他總是被看做是做壞事的罪魁禍?zhǔn)住保Y(jié)果就被他的同伴們所排斥。這令他和他媽媽都很受傷。韋斯是一個不錯的運動員，而且，協(xié)調(diào)性好的男孩兒即使有錯也經(jīng)常 被其他男孩兒原諒，因為每個人都愿意跟一個擁有天才運動員的團(tuán)隊一起玩兒。不過，令人遺憾的是，韋斯在3年級時得罪了太多的人，所以，即使是他高超的運動技能，也無法彌補(bǔ)他糟糕的過去了。 在另一處，4年級快結(jié)束的一個班級里，有8個男孩兒已經(jīng)被正式診斷為 有行為問題了。這個班級的助教這樣描述她的班級：

　　在這個班上，有很多非常聰明的男孩兒。但是，他們惡劣的 行為妨礙了他們的學(xué)習(xí)。他們真的應(yīng)該好好接受一番教育。他們本 應(yīng)好好相處，相互學(xué)習(xí)的。相反，他們總是跟其他同學(xué)講話，即便 是老師努力吸引大家注意聽講的時候，也是如此。他們經(jīng)常不管不 顧、我行我素，尤其是詹姆斯，他是完完全全地違抗。還有埃迪， 他可能是最大的問題之一。他在家里就有很多問題。他在家里遭受暴力虐待——一些非常可怕的事情——而沒有人幫助他。當(dāng)然，你能在他的行為中看到這些事件對他的影響。他總是非常憤怒，總是 違抗別人的意愿，大發(fā)脾氣，而且行為粗魯。

　　她繼續(xù)述說著那些困擾每個男孩兒的問題，以及給班級帶來的麻煩，雖 然這些問題通常都比 較復(fù)雜，并且，不全 都是負(fù)面的。 科迪是她班上一 個樂觀的、愛說話的 男孩兒。他矮矮的、瘦瘦的，非常好動。他知道自己被看做是一個“壞孩子”。對于這個標(biāo)簽，他解釋道：

　　嗯，其他孩子說我壞是因為我總是惹很多麻煩，但其實主要就是說話，所以我真不覺得那有什么不好。我不像帕特里克。我是說，帕特里克干了壞事，所以本寧先生把他夾在腋下……他會踢本寧先生(一位老師)或其他什么東西。

　　至于他自己，科迪繼續(xù)說道：

　　我和他可不一樣，我有別的原因。例如，我確實不遵守規(guī)則，踢球的時候我跑到了柏油馬路上。我們是不允許到那里去的，可這規(guī)定很愚蠢。他們說這樣做是為了保護(hù)我們不受傷害，但是這就像99%的時間這樣做都沒有問題，只有1%的可能我們會滑倒摔跤。所以，我可以在踢球的時候跑——那沒問題——但不玩的時候卻不能亂跑，必須走路。我只能在草地上跑，還是在打籃球的時候，可是他們還是會說小心點兒，慢點兒。我經(jīng)常跑，為這沒少惹麻煩，就像“我現(xiàn)在把你記下來了”。然后我說：“我怎么了？”接著他們會說：“不，不要頂嘴！現(xiàn)在我又把你頂嘴的事情記下來了?！蔽抑荒苷f：“我怎么啦？”他們總是以為我在頂嘴?？墒且?guī)則只是個啞巴。

　　所以，科迪在上課時和休息時會違反規(guī)則，并因此惹麻煩。不過，并不只是這些。他實際上是其他男孩兒搗亂的元兇，他也承認(rèn)這使別人更加認(rèn)定他是個搗蛋鬼了：

　　我到校長那兒去了好幾次。我從未被停課。我鼓動我朋友去把 別人絆倒，但是我沒想到他會真的那么做?？墒牵隽?，所以我 惹上了麻煩。有時候我只是給他們出主意，但是我沒想到他們會真 的那么做。

　　最后，他承認(rèn)，他懷疑自己可能已經(jīng)出名了，不是因為什么好的事情， 而是因為經(jīng)常發(fā)脾氣：

　　嗯，他們覺得我很卑劣。我快瘋了，就像真的發(fā)瘋了似的。當(dāng) 我發(fā)瘋的時候，其他人不喜歡我，因為那時候我確實不太討人喜歡。

　　是什么使他發(fā)瘋呢？

　　當(dāng)別人管我叫“小個子”或者廢物的時候，我就會發(fā)瘋。有一 次我哭了，因為每個人都叫我“小個子”，他們就那樣不停地說。 他們管我叫“超 級小個子”，因 為我在這個小比 賽中輸了。我開 始哭，因為每天那些人都叫我 “小個子”，一刻不停，而老師卻漠不關(guān)心，就像沒聽見一樣。

　　我家人告訴我回?fù)?，但是如果別人沒動手打你，你就不能動手打別人。我經(jīng)常嘗試回?fù)?，但是我不想傷害他們。所以，惹上麻煩的人總是我。我只是推他們、回罵他們。我努力跑開，如果他們還惹我，我甚至?xí)嬖V老師?？墒牵绻麄兲呶一蜃隽藙e的什么，我也會踢他們。這樣的話，我就又會惹上麻煩。

　　韋斯和科迪肯定屬于那種非常驕傲的男孩兒。對于這樣的男孩兒來說，被別人拒絕可能會使他們更加憤怒或者覺得自己受到了冒犯。他們會奮起反擊，向同學(xué)們(以及老師們)證明，他們其實看錯了?？闪钊诉z憾的是，由于男孩兒們的等級異常分明，一旦各自所屬的社會層級確定下來了，男孩兒就很難改變他所處的位置。所以，韋斯的媽媽擔(dān)心他在現(xiàn)在的學(xué)校里可能永遠(yuǎn)都無法恢復(fù)與同學(xué)們的關(guān)系了。她的擔(dān)心是對的?？墒?，在轉(zhuǎn)去新的學(xué)校前，他必須去治療一下自己的易怒和怨恨心理——他現(xiàn)在正在接受特殊教育的治療——否則當(dāng)他轉(zhuǎn)到新學(xué)校以后，他仍然會表現(xiàn)出這些問題，導(dǎo)致新學(xué)校的老師和同學(xué)也疏遠(yuǎn)他。

　　貝蒂認(rèn)識到，韋斯需要一個能夠了解他的能力、擁有耐心和愛心的老師。她承認(rèn)她兒子現(xiàn)在不信任大人。如果這是真的，在他對學(xué)校的憤怒和報復(fù)心理消除以前，即便老師對他表現(xiàn)出接納、寬容和理解，他也很難與老師建立良好的關(guān)系。他是個好學(xué)生(B級)，在媽媽的提醒下，他能按時完成家庭作業(yè)；他在學(xué)業(yè)上的能力最終可能會使老師注意到他，從而降低他情感防衛(wèi)的等級。同時，他必須在學(xué)校以外，在他那支常勝無敵的足球隊中，找到朋友。貝蒂安慰自己說：“雖然他現(xiàn)在還不是‘那群男孩兒里面的一員’，總有一天他會成為那群男孩兒的領(lǐng)袖的?！?/p>

　　科迪班上的老師和助教能夠看到這些男孩兒好的一面，對他們保持耐心，并進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵?！叭绻惆l(fā)現(xiàn)了他的哪怕一點點閃光點，并且表揚了他，那么，天啊，他一整天都會因為這個而興高采烈的。”助教這樣說道?！鞍l(fā)現(xiàn)閃光點非常重要?！?/p>