泰勒的研究發(fā)現(xiàn)，有假想同伴的兒童與沒有假想同伴的兒童之間存在相對較小的統(tǒng)計學(xué)差異，但這些差異并不是我們所希望的。年紀較大或獨生的兒童比年紀較小的弟妹更可能擁有假想同伴，外向開朗的孩子也比內(nèi)向害羞的孩子更容易有假想同伴?？措娨曒^多的孩子較少有假想同伴，看書較多的孩子亦然?？梢?，沉浸在他人的想象世界中的孩子似乎很少會自己創(chuàng)造想象世界。事實上，兒童是否創(chuàng)造假想的同伴，這幾乎是隨機的。而假想同伴似乎是兒童的普遍特征，而非特殊的天才兒童或有想象力的兒童專有。

　　就像假裝游戲一樣，假想同伴的生動性，尤其是他們產(chǎn)生的情感的真實性讓過去的心理學(xué)家們得出結(jié)論：假想同伴表明兒童對現(xiàn)實的理解并不穩(wěn)定。特別是弗洛伊德學(xué)派，將假想同伴視作某種治療需求的標志，昭示著需要治療的神經(jīng)敏感癥。我弟弟曾發(fā)表了奧利維亞和查理· 拉維奧利的故事，之后，他收到了大量深入分析《紐約客》的讀者們的郵件，紛紛診斷奧利維亞有什么問題。在流行文化中，假想同伴也發(fā)揮了一種類似于心理分析的作用，諸如在恐怖電影《閃靈》(The Shining)和傷感的《迷離世界》(Harvey)中那樣。

　　但是，假想同伴并不是判定天才或瘋子的指標。有假想同伴的孩子并不會比別人更聰明、更有創(chuàng)造力、更害羞或是更瘋狂。假想同伴既不是痛苦與傷害的產(chǎn)物，也不是病理學(xué)中的先兆。的確，有些孩子似乎會借助假想同伴來解決生活中的問題，但對大多數(shù)孩子而言，假想同伴僅僅是為了得到一種簡單的快樂而已。

　　泰勒發(fā)現(xiàn)，即使那些擁有活潑而生動的假想同伴的孩子也清楚地知道，這些伙伴都是想象出來的，總之，就像他們知道現(xiàn)實與虛構(gòu)的差異一樣。孩子能夠區(qū)分假想的朋友與真實的人，他們甚至?xí)园l(fā)地評論這種差異。泰勒使用的實驗方法中，孩子要面對一名認真的提問者，這名成人會追問各種細節(jié)，例如，邁克· 斯的巨人爸爸叫什么名字，或者恐龍高金的尾巴有多長。在實驗中，孩子經(jīng)常會打斷話題，帶著對提問者頭腦是否清楚的明顯擔憂，提醒他，這些角色終歸只是假裝出來的，他們都不是真的啦。

　　隨著年齡增長，一種新的想象活動往往會取代假想同伴?！捌叫惺澜纭笔且环N假想的社會，而不僅只是假想的個體。它是虛構(gòu)出來的有著獨特語言、地理風貌和歷史的世界。例如，勃朗特姐妹年紀尚小時就已經(jīng)虛構(gòu)了許多平行世界，同樣，電影《罪孽天使》(Heavenly Creatures)的真實原型，那兩名青少年謀殺犯也是如此。

　　泰勒憑借著自己的訪談技巧發(fā)現(xiàn)，與上述例子相比較，很多普通的、沒有文學(xué)氣質(zhì)的、不打算殺人的十多歲孩子也會創(chuàng)造他們自己的平行世界，就像大部分普通的4 歲孩子會創(chuàng)造假想同伴一樣。例如，一個十多歲的孩子創(chuàng)造了一個叫做提克里斯的星球，上面住著名為“沙丘犬”的體形龐大的巨犬、藍人(藍色皮膚的類人動物)和長著7 排牙齒的陰險種族戴爾格里姆。從9 歲開始，提克里斯星球在這個孩子的生活中占據(jù)了重要部分，一直到12 歲，它才像早先的假想同伴那樣漸漸消失。當然，年紀較大的孩子們所鐘愛的書和游戲，如《哈利· 波特》、《納尼亞傳奇》、“龍與地下城”、“魔獸爭霸”都與平行世界有關(guān)。也許，平行世界不像假想同伴那樣為人熟知，部分原因是它不太常見，部分原因則是它更加私隱，不太可能拿出來和成人交流。

    本文由湛廬文化授權(quán)摘自《寶寶也是哲學(xué)家》