瑪喬麗· 泰勒發(fā)現(xiàn)，比較而言，有假想同伴的孩子似乎也擁有更多的心理理論，盡管他們并不比別的孩子更聰明。有假想同伴的孩子也更善于猜測(cè)其他人會(huì)如何想、有何感受、如何行動(dòng)。以此類推，社會(huì)化程度更高的孩子事實(shí)上要比害羞、孤獨(dú)的孩子更有可能創(chuàng)造假想同伴，這與流行的觀點(diǎn)剛好相反。無(wú)可避免的事實(shí)是，成人總是認(rèn)為假想的朋友鬼魅般令人毛骨悚然。然而，孩子卻證實(shí)，假想的同伴不僅是司空見慣的，更是社交能力的標(biāo)志，它并不會(huì)取代真實(shí)的朋友，也不是某種治療形式。

　　有假想同伴的孩子真的關(guān)心他人，并且即使不在眼前也會(huì)想起他們。

　　從假想同伴到平行世界的轉(zhuǎn)換也許反映了孩子關(guān)于他人的因果知識(shí)的轉(zhuǎn)換。年紀(jì)較大的孩子一旦明白個(gè)體的心理如何活動(dòng)，就會(huì)逐漸對(duì)心理活動(dòng)以更復(fù)雜的社交方式互動(dòng)時(shí)的狀況產(chǎn)生更大興趣。他們不再只對(duì)理解其他個(gè)體感興趣，相反，他們開始試圖理解對(duì)成年后的生活很關(guān)鍵的、復(fù)雜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。例如，中學(xué)教室里會(huì)充斥著同盟、排擠、斗爭(zhēng)現(xiàn)象，以及領(lǐng)袖、親信和邊緣人，而孩子們則會(huì)專注于對(duì)此進(jìn)行分類。平行世界是探究非現(xiàn)實(shí)社會(huì)的方式，正如假想同伴是探究反事實(shí)心理活動(dòng)的方式一樣。

    本文由湛廬文化授權(quán)摘自《寶寶也是哲學(xué)家》