一、不同年齡段幼兒都是怎么讀書的

　　1.3-4歲幼兒的閱讀理解特點

　　在閱讀過程中，3-4歲幼兒能夠用手指指點其中的人物，同時微笑，但翻頁比較快，一本4到5頁的故事書有的幼兒不到1分鐘即可“讀”完。

　　幼兒看完一本書后是否理解了呢？我們對故事內(nèi)容進行了閱讀理解方面的提問。如《烏鴉喝水》這個故事，提問的所有幼兒均能回答出這是關于“一只小鳥”的故事(個別幼兒能說出小鳥的名字“烏鴉”)，故事發(fā)生的地點“沙漠”等一般性知識。但當問及“小鳥在做什么？”，“為什么這樣做？”以及“如何喝到水？”這三個問題時，幼兒幾乎回答不出。只有一個幼兒回答“小鳥想喝水”?？梢?，3-4歲幼兒對故事的理解僅僅停留在初層知識性內(nèi)容的水平上。

　　2.4-5歲幼兒的閱讀理解特點

　　這個年齡段的孩子能夠一邊看圖，一邊用手指說明文字，口中念念有詞(經(jīng)詢問得知這兩名幼兒僅認識其中的1、2個漢字)，且其讀完一本故事書的時間明顯要比3-4歲幼兒長；而且更加傾向于選擇文字比例大的圖書，即使這樣的書，4-5歲的孩子翻書的速度也比較快。

　　從對故事閱讀理解的提問來看，80%的4-5歲幼兒能在提示下復述出故事大意，但明顯的特征是復述信息的來源主要是圖片，如果圖片的表意不明顯或提供的自由想象的空間比較大，幼兒也會根據(jù)自己的思路來“講”故事，即與原來的故事內(nèi)容存在出入。例如在一則《春天來了》的故事中，由于第一副圖片的色彩非常絢麗，以金黃色為主，幼兒在其復述時即說明“春天來了”，但原文大意傳遞的卻是“金秋”的信息。此外，選擇文字比例大的幼兒基本無法復述故事。

　　3.5-6歲幼兒的閱讀理解特點

　　在閱讀過程中，5-6歲幼兒可根據(jù)所認識的漢字，結(jié)合圖片進行理解，文字在閱讀中發(fā)揮了更大的作用。雖然幼兒無法認識其中的每一個漢字，但80% 以上的漢字識別使他們能夠基本上正確理解故事大意，并對故事內(nèi)容進行預期。除此之外，5-6歲幼兒能夠回答“為什么”和“怎么樣”的問題，并能就不懂的內(nèi)容進行提問。

　　二、如何選擇幼兒圖書

　　圖文比例不同對幼兒的故事閱讀理解確實存在影響：從幼兒自主選擇的三類圖書的情況來看，年齡越小的幼兒越適合閱讀圖畫比例較大的圖書；隨著年齡的增大，圖書中的文字對幼兒閱讀逐漸產(chǎn)生了影響。但應當注意的是幼兒自主閱讀時，不適合讀文字比例過高的書。

　　識字對幼兒閱讀的作用隨著年齡的增長愈加凸顯起來：幼兒故事理解信息主要的渠道有二，一是圖畫，二是文字。在幼兒不認識或認識極少漢字的情況下，其只能根據(jù)圖畫提供的信息進行理解和判斷。因此，有效閱讀在一定程度上受到了局限。但當其獲得了一些漢字知識后，對文字的理解成為幼兒成功閱讀的重要輔助，不僅使閱讀的準確性提高，而且理解的程度也逐漸加深，整個閱讀的水平也相應提高。

　　圖畫在幼兒故事書中始終占有重要作用：幼兒故事書一大特點即是畫面形象生動，極易吸引幼兒的注意。幼兒在閱讀過程中，80%以上的信息是從圖畫中獲得的。因此，圖畫的質(zhì)量和水平也影響到幼兒的閱讀理解。對圖畫的要求不應當僅僅是外部的色彩、造型、構圖等，還應當注重其內(nèi)容的提示性、情節(jié)的連貫性和含義的啟發(fā)性。否則，圖畫的誤導也會導致幼兒無法進行有效的成功閱讀。

　　三、給家長的建議

　　根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的故事圖書：由于3-4歲幼兒理解故事的前因后果存在一定的困難，因此，在選擇圖書時可偏重一些認物方面的認知書，讓其指出“是什么，在哪里”；若選擇故事書的話，也應當注意故事篇幅短小，內(nèi)容簡單，表達直白。為4-5歲幼兒選擇故事書可以選擇配合一定的文字的圖書，但尤其注意的是圖畫的質(zhì)量和水平，應當具有一定的提示性和導向性。為5-6歲幼兒選擇的故事書中可以適當?shù)卦黾游淖值谋戎匾约肮适碌拈L度，并注重引導幼兒將文字和圖畫理解結(jié)合起來。

　　為三個年齡階段的幼兒提供合適的閱讀指導：指導3-4歲幼兒時應當注重對圖畫的指認和辨識，指導4-5歲幼兒時應注重對故事基本內(nèi)容的理解，而指導5-6歲幼兒即可注重其對故事的深層次的理解和問題解決能力的培養(yǎng)。