“壯壯，你怎么不認(rèn)識(shí)顏色！”

　　壯壯兩歲多了，會(huì)走會(huì)跑，小嘴很靈巧，能完整清楚地表達(dá)自己所有的想法和感情。但有一天我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)“這孩子不認(rèn)識(shí)顏色”，碰到顏色問(wèn)題就紅黃藍(lán)綠全無(wú)概念亂說(shuō)一氣！

　　怎么回事??！我氣惱地拉過(guò)孩子，開(kāi)始“教學(xué)”，隨便找了幾張彩色紙，自以為是地從三原色教起，“紅、黃、藍(lán)，先認(rèn)識(shí)這三種顏色吧”，“這是紅色，這是藍(lán)色，這是黃色”。孩子起初以為是游戲，跟我學(xué)還算配合。我教了幾遍以為大功告成，可“檢驗(yàn)教學(xué)效果”卻發(fā)現(xiàn)，他什么也沒(méi)記??！我把三張彩紙擺在沙發(fā)上，“紅色”、“黃色”、“藍(lán)色”孩子好像說(shuō)對(duì)了，但我又換個(gè)擺放順序再提問(wèn)時(shí)他就完全亂套，“藍(lán)色”、“黃色”亂猜亂講，根本就是想到什么說(shuō)什么！

　　我又教了幾遍，還是不行，忍不住就又急又氣大喊“你是色盲嗎”，還打了孩子兩巴掌！結(jié)果壯壯哇哇大哭，總不能跟兩歲多的孩子較真啊，只有“被迫下課”。

　　后來(lái)還是孩子的大姨告訴我，你不要這樣硬上，“試試把顏色和他周?chē)煜さ氖挛锫?lián)系起來(lái)教教看”。

　　我半信半疑嘗試了一下，“今天媽媽用你的小紅碗給你盛飯”，“這個(gè)蘋(píng)果是紅色的”，“你吃的西瓜也是紅色的”。。在他慢慢理解了紅色的概念后我又說(shuō)，“樹(shù)葉是綠色的”，“我們坐的小椅子也是綠色的”……

　　幾天還是十幾天過(guò)去了，不記得什么時(shí)候完成的“辨識(shí)顏色教學(xué)”，反正孩子后來(lái)什么顏色都認(rèn)識(shí)了，這才明白，生硬地告訴孩子“這個(gè)是紅色，這個(gè)是藍(lán)色，那個(gè)是黃色”，“填鴨式”地一下讓孩子接受多種顏色的名稱(chēng)，他根本無(wú)法真正弄清楚每種顏色的概念，失敗是必然的。這是我養(yǎng)育孩子的記憶中第一次感受到遵循教育規(guī)律的重要。

　　從教幾十年后，我還經(jīng)?？紤]到這個(gè)問(wèn)題。教育，是一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，要循循善誘，耐心細(xì)致，絕不能簡(jiǎn)單教條。如果簡(jiǎn)單粗暴，有可能讓施教者或受教者最終選擇放棄，還有可能讓受教者接受錯(cuò)誤信息。聯(lián)想到多年來(lái)孩子的爸爸經(jīng)常把我們通常說(shuō)的咖啡色、褐色或者棕色統(tǒng)稱(chēng)為“灰色”，我也經(jīng)常因?yàn)樗腻e(cuò)誤表達(dá)氣惱而又莫名其妙，那原因很可能就是童年時(shí)偶然建立了錯(cuò)誤概念而“保留至今”吧？