文字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種十分有趣的東西，比如家里養(yǎng)的小狗與文字的“小狗”，這兩個(gè)孩子想像中應(yīng)該“完全一樣”的東西偏偏有那么大的差異，這本身就會(huì)極其強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

　　在孩子好奇秉性的驅(qū)使下，孩子完全有能力在很小的時(shí)候掌握文字，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　設(shè)想如下場(chǎng)景：孩子對(duì)家里的小貓產(chǎn)生了興趣，追著小貓到處跑。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對(duì)孩子說(shuō)：“我們畫一只小貓好不好？”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂涂抹起來(lái)。“我們寫小貓的名字好不好？”孩子好奇地看著媽媽寫上“小貓”兩個(gè)字。媽媽靈機(jī)一動(dòng)，將那張寫有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上。當(dāng)小貓拖著綁有“名字”的白紙?jiān)谖葑永锎﹣?lái)穿去時(shí)，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個(gè)與當(dāng)時(shí)有趣的情景相關(guān)的文字。類似

　　我們常在孩子涂鴉時(shí)盯著他們，批評(píng)他這個(gè)畫得不像，那個(gè)畫得不對(duì)，指導(dǎo)他這個(gè)應(yīng)該怎么畫，那個(gè)應(yīng)該怎么畫。涂鴉就是涂鴉，其目的不是為了培養(yǎng)凡高、莫奈，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了，至少這樣不會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的心理壓力，讓活動(dòng)本身變得了無(wú)情趣。

　　在孩子興致勃勃涂涂畫畫時(shí)，媽媽要做的事情就是熱情地對(duì)孩子的作品給予回應(yīng)，幫助他把涂鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導(dǎo)，要特別注意方式方法，不要一味地批評(píng)孩子，而要講策略。既不傷害孩子的自尊，挫傷孩子的積極性，同時(shí)也將你要表達(dá)的想法明明白白告訴孩子。

　　“你畫的小貓很不錯(cuò)，你看媽媽畫一只，媽媽會(huì)這么畫?？炜?，小貓?jiān)谝ё约旱奈舶?，它為什么要咬自己的尾巴呢？”如果孩子給予回應(yīng)，你就可以引導(dǎo)他繼續(xù)按照你的方式往下進(jìn)行。如果孩子沒(méi)有回應(yīng)，不要管他，繼續(xù)自言自語(yǔ)：“他可能餓了吧。誰(shuí)來(lái)給他畫條小魚呀？”這時(shí)候，孩子可能就會(huì)急不可待地?fù)屵^(guò)給小貓畫小魚的工作，繼續(xù)這項(xiàng)有趣的游戲了。

　　如此，在其他方面的教育也用類似的充滿愛(ài)心與智慧的方法。那么肯定能塑造高情商的寶寶