畫(huà)畫(huà)在開(kāi)發(fā)孩子的想象力方面確有奇效，但并不是什么畫(huà)都可以作為孩子的練習(xí)范本，如果按畫(huà)譜讓孩子學(xué)畫(huà)梅、蘭、竹、菊之類的畫(huà)，非但不能促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展，反而會(huì)起到反作用。

　　鑒別一個(gè)孩子是否具有天賦，人們往往只對(duì)該孩子做想象力方面的考察。富于想象力的孩子被認(rèn)為是聰明的孩子，而想象力遲鈍的孩子則不被看好。一個(gè)孩子的想象力如果得不到發(fā)展，長(zhǎng)大后既成不了畫(huà)家、作家，也不可能成為科學(xué)家和設(shè)計(jì)師。當(dāng)然，哪怕是技術(shù)工人也是需要有想象力才能把工作做好。想象力如此重要，應(yīng)當(dāng)從哪方面著手培養(yǎng)孩子的想象力呢？人們總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)，也開(kāi)發(fā)出了許多切實(shí)可行的方法。

　　常規(guī)的做法是通過(guò)講童話和神話故事引起孩子的遐想，激發(fā)孩子的想象力。同時(shí)也懂得了愛(ài)護(hù)孩子的好奇心，當(dāng)孩子問(wèn)“為什么”時(shí)，必須耐心作答，不能敷衍了事，更不能用胡謅的話哄騙孩子。再有就是用藝術(shù)的形式，特別是通過(guò)學(xué)畫(huà)的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力了。

　　畫(huà)畫(huà)在開(kāi)發(fā)孩子的想象力方面確有奇效，但并不是什么畫(huà)都可以作為孩子的練習(xí)范本，如果按畫(huà)譜讓孩子學(xué)畫(huà)梅、蘭、竹、菊之類的畫(huà)，非但不能促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展，反而會(huì)起到反作用。

　　如果讓年幼的孩子畫(huà)成人的畫(huà)，如學(xué)齡前的孩子畫(huà)石膏幾何體寫生，也會(huì)磨掉孩子的靈性。

　　因?yàn)閭鹘y(tǒng)畫(huà)譜程式化的一招一式會(huì)抑制孩子的自由想象，不利于兒童智力的發(fā)展，但如果只作為對(duì)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，偶爾畫(huà)一畫(huà)，當(dāng)然無(wú)礙。

　　石膏幾何形體的寫生練習(xí)，所需要的是理性的分析和耐心的刻畫(huà)，沒(méi)有太多的想象余地。但作為素描入門的練習(xí)是有一定的科學(xué)性的，但這種練習(xí)更適合11歲以后的孩子。

　　通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)孩子想象力的方法，其實(shí)并不復(fù)雜。正確的方法甚至比錯(cuò)誤的方法更容易操作和實(shí)施。

　　我是通過(guò)聯(lián)想和添加的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想的。

　　如畫(huà)孔雀時(shí)，我會(huì)啟發(fā)孩子從美麗的羽毛中聯(lián)想到一朵綻開(kāi)的花，再延伸到媽媽漂亮的裙子，孔雀頭頂上的羽毛讓孩子想到童話故事中女皇的王冠裝飾。這一來(lái)，孩子自然會(huì)發(fā)揮自己的想象作畫(huà)，不再拘泥于自然形態(tài)的孔雀形象了。

　　老師還要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)孩子強(qiáng)調(diào)自己的想象力，通過(guò)聯(lián)想和夸張創(chuàng)作出一種新的面貌，人們把這過(guò)程稱之為“創(chuàng)意”。

　　有的孩子把孔雀變成了穿著漂亮衣服的小公主，有的小朋友把孔雀開(kāi)屏畫(huà)成盛開(kāi)的花，花盆是由孔雀的身體演變出來(lái)的，很好看。有的小朋友圖方便干脆把開(kāi)屏的孔雀畫(huà)成了一把扇子，孔雀的腳爪變成了中國(guó)結(jié)。

　　繪畫(huà)中的想象和夸張其實(shí)并非憑空捏造出來(lái)的，而是要通過(guò)對(duì)自然形象細(xì)心的觀察，才能感受和發(fā)現(xiàn)它的趣味。并經(jīng)過(guò)提煉和概括，使形象美的特征更突出。雖然自然形象已夸張甚至已經(jīng)變形了，但仍然合乎藝術(shù)邏輯，仍有據(jù)可依。

　　有一次，我和女兒共同畫(huà)一頭角鹿，我首先畫(huà)出一頭沒(méi)有角的鹿，讓女兒添加鹿角，啟發(fā)女兒按樹(shù)的結(jié)構(gòu)夸張鹿角的造型。女兒把鹿角越畫(huà)越高，越畫(huà)越大，像冬天里的兩棵大樹(shù)，女兒又往上畫(huà)了很多小樹(shù)枝，加上樹(shù)葉后，鹿角變成了樹(shù)林。

　　女兒越畫(huà)越興奮，竟然忘了是在畫(huà)一頭鹿，她又在樹(shù)上畫(huà)了許多小鳥(niǎo)，樹(shù)丫上還有小鳥(niǎo)的窩，鳥(niǎo)媽媽正給鳥(niǎo)寶寶喂食。

　　這是一幅通過(guò)聯(lián)想添加、循序漸進(jìn)的方法畫(huà)出來(lái)的畫(huà)。

　　它以鹿角為基本元素，通過(guò)聯(lián)想，將鹿角畫(huà)成相互穿插的樹(shù)干和樹(shù)枝，因?yàn)檫@兩者在形象上有相似之處，在藝術(shù)造型上可以相互轉(zhuǎn)換。

　　孩子通過(guò)聯(lián)想，很自然地想象出樹(shù)上長(zhǎng)滿葉子，當(dāng)然還有小鳥(niǎo)，這是一種合理的想象，因果關(guān)系清晰明確，并不是憑空捏造出來(lái)的。

　　畫(huà)畫(huà)用的材料為普通的圓珠筆和彩色鉛筆，

　　十分簡(jiǎn)單。圓珠筆用以勾線，彩色鉛筆用來(lái)著色。先用線描技法畫(huà)出鹿和樹(shù)的輪廓，接著勾畫(huà)出樹(shù)葉和小鳥(niǎo)，待線描稿完成后，按需要用彩色鉛筆上色，使畫(huà)面充滿春的意趣。這一類的畫(huà)不受年齡所限，五六歲的孩子畫(huà)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，七八歲以后自然就會(huì)畫(huà)得比較豐富了。

　　從畫(huà)一頭鹿開(kāi)始，一步一步地演變成了春意盎然的風(fēng)景畫(huà)。

　　女兒又接著在樹(shù)下畫(huà)了吃草的小鹿，小鹿的小腦袋上沒(méi)有鹿角，卻長(zhǎng)著小樹(shù)芽。女兒不知不覺(jué)中完成了一幅詩(shī)意的作品。

　　當(dāng)作品展示出來(lái)時(shí)，小畫(huà)家自己也感到無(wú)比的驚訝。

　　有的家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為，鹿角怎么會(huì)長(zhǎng)出樹(shù)葉呢，這是不真實(shí)的，是在誤導(dǎo)孩子對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)。有的老師教孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)只教寫實(shí)的技巧，更強(qiáng)調(diào)客觀的真實(shí)，認(rèn)為這就是科學(xué)的態(tài)度，不敢越雷池一步。如果孩子繪畫(huà)只論事實(shí)，排斥想象，就會(huì)失去生活情趣，甚至?xí)衙利惖男√焓箯暮⒆拥纳钪袛f走，會(huì)折斷孩子想象的翅膀。其實(shí)對(duì)于孩子而言，自由浪漫的想象比寫實(shí)的繪畫(huà)技巧更重要。