每個(gè)人都具有某一方面的天賦和不足。擁有高水平數(shù)理化能力的孩子，不一定具有藝術(shù)才能。在藝術(shù)方面有天賦的孩子也不一定具有其他方面的能力。這是每個(gè)人的

　　思維方式的不同，這是形象思維和邏輯思維的不同，他們只有區(qū)別，沒有高下之分。

　　說起藝術(shù)天才，人們首先會(huì)想起達(dá)·芬奇和他的名畫《蒙娜麗莎》。達(dá)·芬奇的天賦不僅表現(xiàn)在繪畫上，數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑等多方面的成就，都有賴于他超人的才華。

　　荷蘭畫家凡·高則是另一類型的天才。他躁動(dòng)不安，神經(jīng)質(zhì)，許多著名畫作是在極端瘋狂的狀態(tài)下畫出來的，他是個(gè)精神病人，他的藝術(shù)天賦出自燃燒的激情。

　　這是兩個(gè)曠世天才，上天賦予他們的天賦是不一樣的。如果把凡·高的天賦賦予我們的孩子，估計(jì)沒有哪一位家長(zhǎng)愿意接受。

　　人們常常認(rèn)為一個(gè)有才能的孩子必然是高智商的，但在智商測(cè)驗(yàn)中的結(jié)果并非如此，智商與天賦并不能畫等號(hào)。

　　每個(gè)人都具有某一方面的天賦和不足。擁有高水平數(shù)理化能力的孩子，不一定具有藝術(shù)才能。在藝術(shù)方面有天賦的孩子也不一定具有其他方面的能力。這是每個(gè)人的思維方式的不同，這是形象思維和邏輯思維的不同，他們只有區(qū)別，沒有高下之分。

　　怎樣才能知道自己的孩子是否具有藝術(shù)天賦呢？從孩子的涂鴉中能辨別得出來嗎？許多家長(zhǎng)常糾結(jié)在這個(gè)問題上，為此而苦惱。

　　可以說，藝術(shù)天賦的測(cè)試沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)。老師只能評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，無法鑒定孩子智能的等級(jí)。但是從孩子的作品中，老師可以分辨出孩子不同的特點(diǎn)，把他們的藝術(shù)特點(diǎn)歸類為不同的天賦。憑經(jīng)驗(yàn)大致能推測(cè)出他將來的發(fā)展前景。

　　通常的做法是，把一大群孩子畫的畫擺放在一起，從中挑出與眾不同的作品，再對(duì)該孩子做想象力和理解力方面的考察，從而確定他有別于其他孩子的能力。

　　一般來說，藝術(shù)稟賦高的孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)非常感興趣，他們能從藝術(shù)活動(dòng)中獲得某種滿足感。稟賦高的孩子精力過剩，他們會(huì)花很多時(shí)間去畫畫，課本、作業(yè)本、墻壁都是他們涂鴉的地方，他們要通過畫畫傳達(dá)自己的想法和感受。

　　這類孩子的表現(xiàn)欲一般比較強(qiáng)，渴望參加各種比賽活動(dòng)，只要得到一點(diǎn)鼓勵(lì)，

　　就能顯示出自己的想法，畫出有個(gè)性的作品。

　　有時(shí)，具有某方面稟賦的孩子會(huì)重復(fù)地畫一系列的畫，比如汽車比賽，他會(huì)反反復(fù)復(fù)地畫各種汽車，從不厭倦，直到把這個(gè)主題畫透。這種孩子對(duì)自己有足夠的自信，做事執(zhí)著，不達(dá)目的絕不罷休。我們都知道，能持之以恒地把一件事情做徹底的人，潛力是巨大的。

　　有的小孩對(duì)繪畫技法的領(lǐng)悟特別好，他們很小的時(shí)候就顯示出具有復(fù)雜的理解能力。不管多復(fù)雜的繪畫技法只要看一下就能學(xué)會(huì)了。他們聰明能干，模仿力強(qiáng)，繪畫基礎(chǔ)扎實(shí)。這類型孩子的天賦表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，是學(xué)習(xí)上的小通才。這類型的學(xué)生比較多見，每個(gè)學(xué)校都有，他們特別得到老師的青睞。被認(rèn)為是好苗子。

　　我們大多數(shù)人都有獨(dú)特的個(gè)性，但是共同之處多于不同之處。而藝術(shù)特別需要個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)，排斥共性的千篇一律，因此，藝術(shù)上的別出心裁，特別是另類的思維更顯珍貴。

　　遺憾的是，很少有人把具有這種思維特點(diǎn)的孩子當(dāng)作天才看待，他們的與眾不同往往不為身邊的人所理解。

　　女兒小時(shí)候的一個(gè)同學(xué)曾表現(xiàn)出了這種特性。這位小同學(xué)不愛說話，愛穿女孩子的衣服。畫畫時(shí)總躲在角落里，很少與人交流，下筆也是小心翼翼的，沒人把他當(dāng)男孩子看待，也沒人欣賞他的天賦。

　　他筆下的東西總是怪怪的，把小狗畫在樹上，貓長(zhǎng)著小鳥的翅膀。要么把自己畫在糖果砌成的房屋里，身邊總有一只蝴蝶模樣的寵物。沒人清楚他想表達(dá)的意思，似乎他生活在夢(mèng)境里。老師對(duì)他不理解，連他的父母對(duì)他也不理解。經(jīng)常對(duì)他提出嚴(yán)厲批評(píng)，比如“狗是綠色的嗎？太陽(yáng)怎么能涂成藍(lán)色”，“不要亂畫”等等。

　　這種限制性的語(yǔ)言會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性，會(huì)毀掉孩子的自信心。父母和老師千萬要注意自己的言行，謹(jǐn)防成為孩子前進(jìn)的障礙。其實(shí)，人不僅生活在一個(gè)物質(zhì)的世界，而且還生活在一個(gè)精神世界里。除了有時(shí)的實(shí)際勞動(dòng)，大部分時(shí)間是生活在想象的世界中的，藝術(shù)家更是如此。人的藝術(shù)天賦本與科學(xué)和客觀事實(shí)無關(guān)。哲學(xué)家杜威說這種天賦是超越真理和謬誤的一種素質(zhì)，和詩(shī)的意境相似。人類本是幻想型的動(dòng)物，只是由于進(jìn)化而忘了本源。這孩子表現(xiàn)出來的藝術(shù)特質(zhì)彌足珍貴，雖得不到大家的理解，但還是堅(jiān)持學(xué)下來了，現(xiàn)在已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)著名的內(nèi)衣設(shè)計(jì)師。有的家長(zhǎng)也許會(huì)說，他的孩子喜歡畫畫，但對(duì)照以上所列舉的天賦特征一點(diǎn)都不沾邊，平時(shí)也看不出他有什么過人之處，這樣的孩子能學(xué)畫畫嗎？天賦這種東西是模糊不清的，不必太較真，學(xué)齡前兒童畫出來的畫其實(shí)都是差

　　不多的。繪畫大師達(dá)·芬奇和凡·高童年的畫作不見得比你孩子的高明。

　　每個(gè)孩子都能學(xué)畫畫，只要肯努力都能畫得好。因?yàn)槔L畫要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能學(xué)得扎實(shí)，要靠長(zhǎng)期的藝術(shù)修養(yǎng)積累才能成材，這些都不是先天帶來的，是后天努力的結(jié)果。

　　繪畫是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)性的藝術(shù)，聰明的孩子能學(xué)好，只要執(zhí)著追求，就算是笨孩子也能畫出有個(gè)性的作品來。以下是一組學(xué)齡前兒童的作品組圖，不同的性格特點(diǎn)顯示出孩子的不同天賦。

　　這是幼兒園孩子普普通通的一幅畫，畫的是孩子自己的日常生活，很生動(dòng)。在畫中看不出美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的痕跡，畫得自由自在，不受條條框框所限。在這個(gè)班里，幾乎所有小同學(xué)的畫都是這個(gè)水平，由此看出每個(gè)孩子都有繪畫天賦，都是小畫家。

　　這孩子畫了很多汽車，每輛汽車都不一樣，角度也不一樣，從中看出孩子的興趣所在，看得出孩子對(duì)汽車的細(xì)致觀察。孩子能一絲不茍地畫一種東西而不厭其煩，這種執(zhí)著會(huì)成就他的成功，執(zhí)著是一種難得的天賦。