(四)

　　眾所周知，小鵝出生后的二十四小時(shí)以內(nèi)，有明顯的認(rèn)母行為，它們追隨第一次見到的活動(dòng)物體，并把它認(rèn)作自己的“母親”；如果在小鵝出生的二十小時(shí)以內(nèi)接觸不到活動(dòng)物體，一、二天后，它們的這種本能便喪失了。奧地利動(dòng)物心理學(xué)家洛倫茲把這種無需強(qiáng)化的、在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)稱為“印刻”印象，發(fā)生的時(shí)期叫做“發(fā)展關(guān)鍵期”。洛倫茲因?yàn)椤瓣P(guān)鍵期”理論的提出和研究，榮獲了諾貝爾獎(jiǎng)。

　　具體來講，一個(gè)人第一個(gè)敏感期是秩序敏感期(0—3歲)；第二個(gè)是運(yùn)動(dòng)敏感期(1—4歲)；第三個(gè)是語言敏感期(0—3歲)；第四個(gè)是一種對細(xì)小事物的敏感期(1歲)；第五個(gè)是社會生活禮儀的敏感期(2歲半開始)；第六個(gè)是感官敏感期，也就是視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺這五個(gè)感覺器官的敏感期(0—5歲)；還有一個(gè)數(shù)學(xué)敏感期(4歲開始)；另外則是藝術(shù)敏感期(4歲開始)……

　　日本早期潛能教育權(quán)威井深大則認(rèn)為，早期教育最關(guān)鍵的時(shí)段如下：出生后六個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂食物的關(guān)鍵時(shí)段；出生后九個(gè)月至一歲是分辨多少、大小的開始；兩、三歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡；兩歲半至三歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣；四歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡；四至五歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期；五歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期；五至六歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。

　　作為一個(gè)高等院校的教育工作者，尤其是作為兩個(gè)幼兒的家長，我一直關(guān)注并探求著有關(guān)早期教育觀念的科學(xué)性。比如，孩子怎樣通過模仿和節(jié)律學(xué)習(xí)？為何創(chuàng)造性游戲如此重要？為什么滋養(yǎng)孩子的感官非常重要？……

　　我覺得，三歲前兒童在發(fā)育的方向和速度上主要取決于天天帶他的人怎么做、做了些什么。所以，一定要遵循孩子的發(fā)育規(guī)律、掌握孩子的發(fā)育特點(diǎn)。帶養(yǎng)人必須具有愛心、耐心和恒心，才能使嬰幼兒處于一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程中，而不能一勞永逸，更不能一曝十寒。

　　舉個(gè)例子吧。木木最初建立“秩序感”，據(jù)我的觀察，是從一件小事開始的：清晨，木木好比一只早起的小鳥，總是率先飛到禾禾的屋里探聽虛實(shí)。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)禾禾的床上多了一個(gè)小被子，是他屋里的東西。于是，他搖了搖頭，自言自語地說：“不對，不對。”然后，他把這被子拿走了。

　　充足的時(shí)間和適當(dāng)?shù)目臻g，常常成為發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造性的條件。然而，周圍環(huán)境的變化，會讓幼兒感覺中認(rèn)定的身邊的秩序被破壞；而當(dāng)自己覺得舒服的秩序一旦變成了不舒服的秩序時(shí)，幼兒便會表現(xiàn)出極大的反感來，乃至無緣無故地啼哭、食欲不振或者發(fā)燒生病。

　　于是，同樣敏感的我及時(shí)地抓住機(jī)會，從超市里買了套杯和積木，開始教他們拼接各種圖形。盡管此后很長一段時(shí)間，禾禾、木木最大的樂趣還是停留在將積木搭高的程度上，但我仍然堅(jiān)持不懈地把“管道”、“齒輪”、“螺絲”、“鋸子”、“剪刀”等工具提供出來。很快，禾禾開始琢磨這些小玩意兒了。

　　有一天晚上，禾禾說什么也不睡覺，我勸說無效，只好奉陪。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)他將床上的大小枕頭、軟枕都按順序搬到一起，自己像只快樂的小鳥一樣，正在上面跳來跳去呢。于是，我問道：“寶貝，你在干什么？”“媽媽，我在走樓梯呢?！焙毯滔沧套痰馗嬖V我。我一看，可不是嗎？他用枕頭代替積木，剛剛完成一項(xiàng)杰出的工程呢。后來，禾禾還邀請我一塊兒踩枕頭玩呢。

　　再比如“乘坐電梯”的游戲。有一次帶寶寶們?nèi)ド虉觯蠘堑臅r(shí)候坐了扶梯，下樓時(shí)坐了直梯?；氐郊液?，禾禾、木木自發(fā)地編了這個(gè)游戲。一左一右分別坐在我的大腿上，然后讓我把雙腳合攏。兩個(gè)小人兒假裝摁一個(gè)按鈕兒，電梯開了，“1、2、3、4、5……”關(guān)于數(shù)字的概念就這樣形成了，典型的“寓教于樂”。

　　最近，我和老公經(jīng)常在禾禾、木木面前表演“玩球”的游戲，目的是培養(yǎng)寶寶們的“運(yùn)動(dòng)敏感”。我先后采用了“滾球”、“反彈接球”、“拋接球”、“單手拍球”、“雙手交替拍球”、“雙手拍兩只球”等幾種不同的花樣兒。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，木木的反應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，常常主動(dòng)地招呼我：“媽媽，接球！”

　　話又說回來，孩子越大越不好教育；只有不斷地融入到不同的環(huán)境、不同的文化中，產(chǎn)生碰撞、產(chǎn)生交叉，才是一種樂趣、一種成長。但有一點(diǎn)可以肯定：其實(shí)，每個(gè)孩子都是最棒的小寶寶，完美無暇、沒有缺點(diǎn)！