對幼兒進行勞動教育是實施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務能力和社會適應能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說過，給孩子布置家務是讓孩子建立自我價值感和相信自己能力的一種最好的方式，習慣于承擔家務的孩子，在走向成年的過程中，往往比那些缺乏這種體驗和責任感的孩子更容易適應生活！

　　從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)孩子的勞動習慣吧！

　　美國哈佛大學經(jīng)過四十余年的研究發(fā)現(xiàn)：適量勞動可使孩子快樂。那些童年時參加過勞動，甚至做過簡單家務勞動的人，要比那些小時候不做事的人生活得更愉快，因為孩子在勞動中，不僅獲得了才干，而且會意識到自己的社會價值。然而，在現(xiàn)實生活中，家長往往忽視幼兒的勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養(yǎng)，使幼兒動手的機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。孩子越來越可愛聰明，可是生活能力卻越來越差了。

　　孩子勞動為什么“在園在家兩個樣？”

　　幼兒園的老師比較重視對幼兒勞動習慣、勞動技能的培養(yǎng)。孩子從上幼兒園的第一天起，老師就教他自己吃飯、自己穿衣服、自己穿鞋襪，自己收拾玩具、圖書，值日生還要幫助端飯、端菜、抹桌子等，在幼兒園里，孩子顯得很能干， 但在家里，孩子卻變成了另外的樣子，什么事情都要大人幫忙才能完成。家長經(jīng)常向老師訴苦：“孩子在家玩具、圖書扔得到處都是，每次都是我們收拾，真累?。　?/p>

　　為什么孩子在幼兒園很勤快，在家卻變成小懶蟲？不是孩子不會干，而是家長在培養(yǎng)孩子勞動習慣方面的觀念和方法出了偏差。

　　觀念上的誤區(qū)：

　　★“孩子大了自然會”；

　　★“孩子以后有出息，請個人來照顧他就行了”；

　　★“孩子小不懂事、越幫越忙。”

　　正確的觀念：

　　★做家務，是讓孩子建立自我價值感、自信心與責任感的絕佳辦法。從小就干家務活兒的孩子長大以后，往往比不干家務的孩子更懂得如何照顧好自己。他們從小就懂得干好一件工作是多么有價值，每完成一項工作是多么讓人愜意。

　　★有關(guān)兒童發(fā)展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活動都或多或少與認知有關(guān)，也就是說：任何“工作”都有助于他們的身心發(fā)展。

　　★讓孩子參加家務勞動作為教育孩子的一個重要內(nèi)容要及早開始，教會孩子參加力所能及的勞動，任何時候都不嫌過早。

　　★在做家務的過程中，讓孩子學習體貼別人，與別人分工合作。

　　方法欠妥，表現(xiàn)在：

　　★包辦代替：父母對孩子過分照顧，把孩子生活起居的一切瑣事都包辦代替了，使孩子養(yǎng)成了凡事依賴父母的習慣。

　　★求全責備：當孩子嘗試自己穿衣服，卻穿反了；穿鞋子分不清左右，洗碗?yún)s不小心把碗打破了……家長對孩子在勞動過程中的小缺點不能容忍，總是以成人的行為能力來要求孩子，剝奪了孩子學習的機會。