春節(jié)后上班第一天，領(lǐng)導(dǎo)就吩咐市區(qū)某單位工作人員小陳幫女兒做寒假作業(yè)。領(lǐng)導(dǎo)說：“做點作業(yè)，就當(dāng)練練手?！薄耙郧皫退鲎鳂I(yè)，也就是些數(shù)學(xué)題，或者做個小模型，兩個人加個班就能搞定。”，“這次居然出動了9個員工，連司機都貢獻出來，而且這孩子要求特別高，原本是四道作業(yè)任選一，她全部都要做，但自己卻一點不參與?！闭f起這事，小陳有些哭笑不得。(2月27日《錢江晚報》)

　　一個小學(xué)生的寒假作業(yè)，動輒要9個人幫忙完成，讓人直呼現(xiàn)在的孩子“傷不起”。若是鴻篇巨制也罷，現(xiàn)實則僅為一次體驗式作業(yè)。孩子不僅完全作壁上觀，而且抱著得獎之心，任由父親的權(quán)力擺布，樂享其成。如此作為，孩子不僅學(xué)不到有用的知識，反而會在權(quán)力的威勢下膨脹自己，喪失誠信。不難猜想，沾染權(quán)力的教育，已經(jīng)失去了讓孩子健康成長的家庭條件。

　　近一段時間引爆輿論的“李天一輪奸案”尚未平息，關(guān)于家庭教育的反思一次次警醒著世人。的確，現(xiàn)在的孩子擁有充足的物質(zhì)條件，甚至匯集幾代人寵愛，但是過度的溺愛，加上對孩子個性的“放羊”，使一些孩子的成長過程缺失了道德品質(zhì)的塑造。再加上部分家長“權(quán)力凌駕一切”的觀念，讓孩子過早地沾染了權(quán)力陋習(xí)，“拼爹”盛行，甚至出現(xiàn)了“我爸是李剛”的鬧劇。

　　誠然，家庭教育作用有限，但是家庭卻伴隨孩子一生，所以父母的言傳身教，都應(yīng)該以孩子為重，秉承正義良知，不忘誠信公平。只有這樣，才能在代際之間，產(chǎn)生積極效應(yīng)，養(yǎng)成正派的家風(fēng)。另一方面，我們也應(yīng)該看到家庭教育的焦慮，當(dāng)社會盛行“特權(quán)”之風(fēng)時，若是獨善其身，恐怕孩子的未來堪憂。須知，德不孤，必有鄰，只要有一腔正氣，一定會邪不壓正。

　　的確，家庭教育面臨著局限性，尤其是在社會不良風(fēng)氣的夾逼下，家長對孩子“無所不用其極”，生怕自己的孩子錯失良機，一輩子不走運，“報培訓(xùn)班”、“給老師送紅包”等就可想而知。所以，我們在指責(zé)家庭教育不到位、權(quán)力沾染教育時，更應(yīng)該反思的是我們的社會教育和學(xué)校教育。若是貪官不在，特權(quán)無處遁形，每一個老師都潔身自好，視才為上，那么權(quán)力自然不敢“運用”到孩子身上，家長與孩子也會回歸到“父母德高，子女良教”的正軌上。

　　為今之計，梳理脫軌的權(quán)力，讓法治成為共識，是我們社會反思的重中之重。具體到家庭中，父母教育子女，應(yīng)更多回歸到教育的本真上，即要求孩子德才兼?zhèn)?。萬不可將成人世界中的陋習(xí)移植到下一代身上，不僅是少兒不宜，水土不服，更會讓孩子的觀念背離最基本的價值尺度。最后，關(guān)于社會教育和學(xué)校教育的反思也不應(yīng)該停止。