小宇被看成壞孩子，我迷茫

　　那天晚飯后，我跟兒子在小區(qū)的花園散步，恰巧碰到兒子同班的幾個(gè)小朋友。于是，孩子們就一起玩兒，媽媽們則開始聊天。大人、孩子都開心了一陣之后。突然小軒跑到我面前，跟我告狀說(shuō)：“小宇媽媽，小宇犯錯(cuò)了，他不是好孩子。”“他犯什么錯(cuò)誤了呢？”我連忙問(wèn)，并且四下尋找小宇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他在一個(gè)大概一尺寬、半米高的臺(tái)子上走著。“他爬到高處去了，還在上面走來(lái)走去，老師說(shuō)過(guò)不能爬到高處……你看，他還在走呢……”小軒見小宇被抓了個(gè)現(xiàn)行，一臉得意?？墒俏铱吹街笾皇菍?duì)小宇喊了一聲：“眼睛要看臺(tái)面上，小心點(diǎn)走?！毙≤幙次覜](méi)有批評(píng)小宇，也沒(méi)有叫他下來(lái)，有點(diǎn)失望，但馬上就走過(guò)去跟媽媽嘀咕了幾句。小軒媽媽嚴(yán)厲地說(shuō)：“你不能爬上去，小宇犯錯(cuò)誤你不能跟著犯。”我看兒子的行為影響到小軒和他的媽媽，就跟小軒媽媽解釋了幾句：“我一般是同意小宇走這么高的臺(tái)子的，基本不會(huì)有危險(xiǎn)，就算是踩空了摔下來(lái)，其實(shí)也不會(huì)多疼的，摔過(guò)一次了就長(zhǎng)記性了，就讓孩子上去玩玩吧……”“幼兒園老師明確規(guī)定，孩子們不能爬這些臺(tái)子，也不能走馬路牙子，不能踩井蓋的，你這樣不是跟幼兒園唱反調(diào)嗎，到園里這么做還不是遭老師批評(píng)，這種習(xí)慣的培養(yǎng)家園要一致，否則老師會(huì)很累，也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)有意見，如果老師知道你同意孩子爬，那她肯定會(huì)認(rèn)為你不配合園里的工作?！毙≤帇寢屃x正辭嚴(yán)地對(duì)我說(shuō)了一通。見自己媽媽這個(gè)態(tài)度，小軒機(jī)靈地說(shuō)開了：“小宇是壞孩子，不聽老師的話。”小宇聽見了，馬上跳下來(lái)解釋：“我不是壞孩子，我媽媽讓我在上面玩的。”但小軒不理小宇，繼而對(duì)著其他小朋友大喊：“小宇是壞孩子，不聽老師的話，我們都別跟他玩了。”結(jié)果其他幾個(gè)小朋友都跟著小軒走了，留下小宇不知如何是好地站在那里看著大家離開?？匆姾⒆觽冏唛_了，媽媽們也都各自追自己的孩子去了。原本很熱鬧的小花園里只留下我和兒子兩個(gè)人，兒子仍然無(wú)所適從。我也被突如其來(lái)的事情弄得有點(diǎn)發(fā)暈，心里認(rèn)為自己的做法沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槟泻⒆雍脛?dòng)，有精力，他們要去探索空間，體驗(yàn)高低不同的感覺(jué)，如果都不讓他爬高，那他該多難受呢，又會(huì)失去多少體驗(yàn)?zāi)?，可是我這種做法的結(jié)果顯然也不是我想要的。如果我對(duì)孩子開的“綠燈”影響了孩子的伙伴關(guān)系，那究竟這樣做是得還是失呢？我陷入迷茫中了。

　　觀點(diǎn)一

　　小軒媽媽的做法是不成熟的

　　看了這個(gè)事情，讓我最意外的是小軒媽媽的行為。作為一個(gè)大人，在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，表現(xiàn)得像個(gè)孩子，讓人大跌眼鏡。從她那維護(hù)規(guī)則所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)決和說(shuō)話的尖利，都不難看出她的刻板。她說(shuō)的兩句話，都有很大的改善空間。

　　首先，她需要跟自己孩子解釋，來(lái)緩解孩子的不平衡心理。小軒告狀的動(dòng)機(jī)是很明顯的，他希望通過(guò)小宇媽媽的力量把小宇叫下來(lái)，變成跟自己一樣的只能在地面玩的人。他的心里有不平衡，而不僅僅是規(guī)則的維護(hù)者這么簡(jiǎn)單。所以，小軒媽媽要做的是緩解孩子心中的這種“羨慕嫉妒恨”。但小軒媽卻說(shuō)“小宇犯錯(cuò)誤你不能犯”，這句話實(shí)在是沒(méi)有什么含金量。但迫于媽媽的威嚴(yán)和老師的要求，小軒最終也沒(méi)有私自爬上去。但他做了一件讓人不可思議的事兒，拉攏其他小朋友，一起來(lái)抹黑小宇，這種手段不管怎么說(shuō)都有點(diǎn)江湖習(xí)氣。不知道這是怎么培養(yǎng)出來(lái)的，需要小軒媽媽反思。

　　其次，小軒媽媽對(duì)小宇媽媽說(shuō)的話貌似正確，貌似在全力配合幼兒園老師的工作，但她不知道這背后犧牲的卻是孩子的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)需要從實(shí)際出發(fā)，而不應(yīng)成為某些所謂規(guī)定的犧牲品。更何況，爬到臺(tái)子上也未必有危險(xiǎn)，如果覺(jué)得有危險(xiǎn)家長(zhǎng)可以自己陪著孩子走，以便在第一時(shí)間把危險(xiǎn)降到最低。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，她這么對(duì)小宇媽媽說(shuō)話，很容易把關(guān)系僵化，把問(wèn)題擴(kuò)大化。此外，她都不知道小宇媽為何如此教育孩子，只是用一個(gè)人為的規(guī)定來(lái)評(píng)判，這不像一個(gè)成熟父母的做法。

　　觀點(diǎn)二

　　家庭要成為幼兒園的補(bǔ)充

　　雖然例子里寫得很簡(jiǎn)單，但我還是能明白小宇媽媽的觀點(diǎn)的。不難看出她給孩子很多空間，同時(shí)她也不是不顧安全。從她對(duì)小軒媽媽說(shuō)的話里，我感覺(jué)到她對(duì)孩子的信心以及放手。我覺(jué)得她這樣的做法是合適的，需要堅(jiān)持下去，哪怕別的家長(zhǎng)和小朋友不理解，因?yàn)樾∮钐幵谶@樣的氛圍中，如果媽媽不夠堅(jiān)持的話，很容易陷到大環(huán)境中去。

　　不得不說(shuō)明，我對(duì)當(dāng)前教育界的一些做法也有自己的看法。尤其是一些因噎廢食的行為，比如孩子外出會(huì)碰到危險(xiǎn)，于是就取消外出，近年來(lái)對(duì)春游的種種限制就是一個(gè)例證；又比如孩子們課間可能會(huì)熙熙攘攘、追逐打鬧，可能會(huì)傷害到一些孩子，于是有好多學(xué)校就規(guī)定，下課了只能沿著一側(cè)墻根慢慢走，不能快，更不能跑；聽到某個(gè)孩子從馬路牙子上摔下來(lái)受傷了，就告誡孩子馬路牙子不能上去走，其實(shí)馬路牙子還是一個(gè)理想的平衡木呢。小宇媽媽的做法在我眼里是對(duì)學(xué)校教育的良好補(bǔ)充，學(xué)校老師不讓干的事，可以在校外的場(chǎng)合，由父母陪伴著去干，這是很好的家園平衡。家庭要成為幼兒園的補(bǔ)充，而不可完全成為幼兒園的附屬，或者索性把家也變成幼兒園，這是對(duì)二者教育功能定位不清導(dǎo)致的。

　　說(shuō)到這，我不得不說(shuō)一個(gè)美國(guó)的例子，美國(guó)的體育文化非常發(fā)達(dá)，全民熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，中小學(xué)生都有全國(guó)的籃球賽，而每年的高中籃球賽都有死亡事件發(fā)生，據(jù)說(shuō)平均是每年死兩個(gè)，但美國(guó)并不會(huì)因此而取消每年的籃球聯(lián)賽。他們會(huì)提前告訴大家球賽可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，發(fā)動(dòng)大家一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，把傷害降到最低。他們認(rèn)為死亡事件是準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致的，下一年需要做的是更細(xì)致的準(zhǔn)備，而不是說(shuō)從明年開始，取消這一賽事。這個(gè)做法值得我們借鑒，老師說(shuō)不讓爬高臺(tái)、不讓走馬路牙子、不讓踩井蓋都是因?yàn)橐恍┰?jīng)的意外，我們采取的方法是規(guī)定從此這件事不能干了，其實(shí)我們完全可以告訴孩子做這些事可能存在的危險(xiǎn)，可以由大人陪著做，或者告訴孩子需要有大人在旁邊時(shí)才做這些事情，這樣危險(xiǎn)因素就會(huì)降低很多，準(zhǔn)備工作提前做，就不至于搞得如此雞飛狗跳。

　　觀點(diǎn)三

　　小宇將面臨的問(wèn)題最讓人擔(dān)心

　　雖然故事只說(shuō)小宇媽媽陷入迷茫，其實(shí)我感覺(jué)小宇同樣會(huì)迷茫，甚至比媽媽更不知所措。因?yàn)閵A在兩種觀點(diǎn)中的是他，在上面這件事里，我們看到小宇雖然很幸福地享有其他孩子沒(méi)有的權(quán)利，但會(huì)面臨被其他孩子孤立的局面。如果到了幼兒園，可能還會(huì)發(fā)生更明顯的心理沖突，因?yàn)檫€有一股強(qiáng)大的力量——老師。在媽媽和老師兩者觀點(diǎn)不一致的情況下，小宇聽媽媽的，會(huì)被老師不接受，會(huì)被小朋友排斥，如果聽老師的，會(huì)感覺(jué)不自由，心里會(huì)覺(jué)得不公平——憑什么老師這么要求我，媽媽都不這么要求我。這種矛盾會(huì)讓孩子陷入到混亂中。

　　因此，我們?nèi)ビ懻撜l(shuí)的觀點(diǎn)更正確之前，需要讓小宇懸著的心先落地，讓他有一個(gè)明確的規(guī)則可以參照。

　　觀點(diǎn)四

　　告訴孩子家與園的區(qū)分

　　看完小宇的故事之后，我感覺(jué)到小宇媽媽需要做一件事情，要給孩子一個(gè)清晰的解釋，解釋什么呢？解釋自己為什么跟幼兒園的規(guī)定不同，同時(shí)讓孩子明白，在幼兒園里要遵守幼兒園的規(guī)則，在家里可以按照媽媽的規(guī)則來(lái)。這樣，就算他這次在小區(qū)被小朋友孤立，到幼兒園里后，他能遵守規(guī)則，其他孩子照樣認(rèn)為他是好孩子，不會(huì)招致老師批評(píng)，小軒媽媽擔(dān)心的問(wèn)題也就不會(huì)發(fā)生。

　　小宇媽媽之所以讓孩子在家時(shí)隨意一些，自由一些，也無(wú)非是想給孩子更多的體驗(yàn)，這是很好的做法，會(huì)補(bǔ)充幼兒園的某些不足。幼兒園是一個(gè)集體生活的地方，為了規(guī)避一些危險(xiǎn)，必須有自己更嚴(yán)格的規(guī)定，比如不讓孩子爬高臺(tái)子，不讓孩子隨意瘋跑而要排隊(duì)走路等。如果孩子在幼兒園里也把家里的一些習(xí)慣或規(guī)則帶過(guò)去，確實(shí)會(huì)讓老師應(yīng)付不過(guò)來(lái)。比如小宇說(shuō)我媽媽同意我爬高臺(tái)子，我就要爬，這肯定會(huì)影響老師正常的教育教學(xué)，擾亂孩子們的心。因此，小宇媽媽要非常清晰地告訴孩子，在家里，有媽媽在邊上，或者征得媽媽的同意，可以做一些在幼兒園不讓做的事，但這只限在幼兒園之外的地方，進(jìn)了幼兒園就要遵守老師的規(guī)則。

　　不同的地方是存在不同規(guī)則的，因此父母無(wú)需絕對(duì)地追求規(guī)則一致性，能做到一致固然讓孩子更容易掌握，但事實(shí)是，有些規(guī)則是有適用范圍的，比如，在小區(qū)散步可以離開父母走遠(yuǎn)點(diǎn)，但到了車站就只能緊緊拉住父母的手而不能隨意亂跑，因此，父母要教育孩子學(xué)習(xí)分析情況，做到靈活變通。

　　如果媽媽讓孩子更深層次地理解家里和幼兒園規(guī)則的不同，相信孩子心里就不會(huì)有沖突，反而能自如切換。同時(shí)，經(jīng)歷過(guò)這個(gè)思考過(guò)程的孩子，其思維的深度也會(huì)加深。

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